【正文】 ）的目的是通過(guò)公式的靈活應(yīng)用，也可以借此鍛煉、發(fā)展學(xué)生的物理思維能力.（五）小結(jié)告訴學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的“閉合電路歐姆定律”是本章的基礎(chǔ)，是我們解決電路部分問(wèn)題的重要武器，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)它，并應(yīng)該深入地理解它，牢固地掌握它，從而達(dá)到今后能熟練地運(yùn)用它解決問(wèn)題的目的.（哈爾濱市第三中學(xué) 靳秋 150001）第二篇：學(xué)習(xí)資 料閉合電路歐姆定律一、教育目標(biāo)1．掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義 2．會(huì)用定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用 2．難點(diǎn)外電壓等隨外電阻變化規(guī)律 3．疑點(diǎn)外電壓變化的原因（內(nèi)因、外內(nèi)）4．解決辦法學(xué)生推導(dǎo)公式，分析各項(xiàng)含義，使學(xué)生有初步整體感知，利用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻改變規(guī)律。三、教具準(zhǔn)備小電珠（）6節(jié)舊電池串聯(lián) 2節(jié)新電池串聯(lián)四、教學(xué)步驟1．復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課 出示兩個(gè)電源。外電路要不要聯(lián)接？為什么？不要，電動(dòng)勢(shì)等于電源未接入電路時(shí)兩端電壓，接入電路時(shí)電源兩端電壓不等于電動(dòng)勢(shì)。開(kāi)關(guān)扳到2結(jié)果會(huì)如何？ 燈泡燒毀S扳到2，發(fā)現(xiàn)燈泡照常發(fā)光為什么會(huì)這樣？閉合電路的電壓，由什么決定？——引入新課 2．新課教學(xué)（1）閉合電路歐姆定律閉合電路中電動(dòng)勢(shì)ε與內(nèi)外電壓U、U′有何關(guān)系？ ε=U+U′問(wèn)題設(shè)計(jì)①如圖所示電路中電源電動(dòng)勢(shì)為ε，內(nèi)阻為外電阻為R，試求電路中的電流I 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)∵ε=U+U′ 而U=IR U′=Ir ∴ε=IR+Ir I=ε/R+r R+r表示了什么意思？ 整個(gè)電路電阻 公式反映了什么？閉合電路的電流強(qiáng)度跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比，這就是閉合電路歐姆定律。試用閉合電路歐姆定律解釋引課中的現(xiàn)象。（2）路端電壓 ①變化規(guī)律A．由上節(jié)課學(xué)習(xí)可知，外電阻R改變時(shí)，路端電壓U也隨之改變，它的變化有何規(guī)律呢？學(xué)生分析推導(dǎo)由ε=U+U′得 U=εU′=εIr一般情況下，ε、r可認(rèn)為不變，當(dāng)R變化將導(dǎo)致I、U的變化變化規(guī)律可歸納為R↑→I↓→U′↓→U↑R→∞ I=0U′=0U=ε（開(kāi)路）R↓→I↑→U′↑→U↓R→0 I=ε/rU′=ε U=0（短路）U隨R增大而增大，隨R減小而減小。表示內(nèi)阻以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)學(xué)習(xí)資 料練習(xí)如圖所示的圖線2分別表示兩電源的UI圖線。②U變化的原因?yàn)槭裁碦變化會(huì)引起U變化，原因何在？（由U=εIr可知 r=0時(shí) U=ε與外電路無(wú)關(guān)，可見(jiàn)r≠0是U隨R變化的原因，優(yōu)質(zhì)電源要求r小，電壓穩(wěn)定）（3）鞏固練習(xí)①試分析問(wèn)題設(shè)計(jì)1中，內(nèi)外電路消耗的功率及電源的總功率。路端電路隨外電阻的增大而增大?！笆┙讨ǎF在啟導(dǎo)”。主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。并直接或間接地影響著教學(xué)的策略和效果。本文根據(jù)浙江省青年教師優(yōu)質(zhì)課的課堂實(shí)錄整理，扼要介紹“電阻定律”的教學(xué)過(guò)程。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、提出問(wèn)題（2）如何測(cè)定導(dǎo)體的電阻（請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)電路）？（3）出示電阻器實(shí)物，提出課題（電阻的大小與哪些因素有關(guān)？）。在此基礎(chǔ)上提出課題。）二、探索規(guī)律（1）猜想：R可能與哪些因素有關(guān)？（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度??）（2）研究方法：控制變量法（通過(guò)與牛二定律研究方法類比、遷移）（3）實(shí)驗(yàn)操作：，學(xué)生讀數(shù)并記錄表中 （4）分析數(shù)據(jù)：先定性觀察：R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。以此，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展思維能力。實(shí)驗(yàn)（一）：研究小燈泡燈絲的電阻率與溫度的關(guān)系，并用多媒體模擬板畫(huà)IU圖線。并指出各種不同材料的電阻率不同。（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)變式，進(jìn)一步研究不同材料的電阻率，其熱敏特性不同。觀察到小燈泡逐漸變暗。觀察到小燈泡逐漸變暗。降溫后，小燈泡逐漸變暗。（1）常用的電阻溫度計(jì)是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來(lái)制作標(biāo)準(zhǔn)電阻。當(dāng)溫度降低到一定溫度附近時(shí)，某些材料的電阻率突然減小到零。（評(píng)述：教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是充分利用已有的設(shè)施和選擇編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問(wèn)題（三）：（96上海設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題改編）如圖所示，P是一根表面均勻地鍍有很薄的發(fā)熱電阻膜的長(zhǎng)陶瓷管（其長(zhǎng)度L為50cm，直徑D為10cm），鍍膜材料的電阻率ρ，已知管的兩端有導(dǎo)電箍MN。五、小結(jié)，作業(yè)布置（二）教學(xué)意識(shí)透析從上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出：本節(jié)課通過(guò)教師創(chuàng)造性的處理教材，提取課文陳述知識(shí)的內(nèi)容蘊(yùn)含的方法教育素材。始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)本身的思考與活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。其著重體現(xiàn)了教師以下課堂意識(shí)：一、師生易位，突出“主體”意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為此，教學(xué)要突出主體意識(shí)，教師必須。即教師要自覺(jué)地進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，經(jīng)常扮演學(xué)生的角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)的內(nèi)容，民主地與學(xué)生一同成為知識(shí)的探索者。即在備課或講課時(shí)，教師要把自己的思維降格、后退到學(xué)生原有的思維水平上。要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)。力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。人的思維活動(dòng)總是需要一定的時(shí)空條件才能進(jìn)行的。同時(shí)，還要發(fā)揮“空白效應(yīng)”。二、變換手段，深化“情境