【正文】 詞類活用①襟三江而帶五湖（襟：；帶：）②賓主盡東南之美（美：）③徐孺下陳蕃之榻（下：）④騰蛟起鳳（騰；起：）⑤川澤紆其駭矚（襟；帶：）⑥雄州霧列，俊采星馳（霧：；星：）⑦層巒聳翠，上出重霄（上：）⑧飛閣流丹，下臨無地（下：）特殊句式①賓主盡東南之美（）②漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱（）③雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（）④童子何知，躬逢勝餞（）⑤都督閻公之雅望（）⑥宇文新州之懿范（）四、品讀文段（一）探究第1段⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?明確：南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。（空）地靈作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?明確：物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。（人）文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。”（戰(zhàn)國楚朝來入庭樹，孤客最先聞。上句寫潭水的清澈，顏色淡雅；下句寫山巒呈現(xiàn)紫色，設色濃重。青天碧水，天水相接，渾然一色；彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜，動靜結合，相應曾輝，構成一幅色彩明麗的美麗圖片。畫面和文字集美，這一名句亦成為千古絕唱。小結1～3段：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。第二課時一、熟讀4～7段，給下列加點的字注音：遄飛（）睢園（）睇眄（）南溟（）帝閽（）多舛（）弱冠（）宗愨（）簪笏（）叨陪（）捧袂（）梓澤（）二、閱讀4～7段，根據(jù)課下注釋，結合自己的理解，填空?！狈g：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”北海雖然遙遠，乘著風就可以到達；早年的時光雖然逝去，珍惜將來為時未晚，前兩句以空間為喻，后兩句以時間為喻，都表達了王勃不甘沉淪，勇于追求的樂觀情懷。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。明確： 小結：興——悲——壯，走進王勃的精神世界，我們才能體會到他雖然活著的時間短暫，但是志向高遠；雖然屢次遭受挫折，卻從未放棄對理想的追求；雖然孤傲清高，卻時時想著報效國家。文中自謙的句子是哪句？作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？寫及潘江、陸機的目的是什么？（三）通讀全文，如何理解作者在文中流露的思想感情?明確：作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。至“所賴”一提，振起全篇。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。第二篇：教滕王閣序[教滕王閣序學安排] 三課時第一課時 解題 介紹作者 疏通文意 解決生字詞第二課時 學習7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第 三 課 時 [教學目的]體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。[教學重點] 進入作者在本文中展現(xiàn)的內心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。分析并學習本文抒情的寫作技巧。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。[步驟二：學法指導] 披文以入情 析情而悟道教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。[步驟三：探究]一、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。即，王勃的情緒是由興而悲。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）人煙繁盛、祥和富庶的江南 景秋高氣爽、人鳥共樂的山川 興 事 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。美文，是訓練美讀的好機會。[設計說明]緊扣感情變化，轉換學習內容。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。這是作者情感的轉折點。投影：望長安 目吳會 天高地迥宇宙無窮 南溟深 北極遠悲人生的渺小、無常 關山難越 萍水相逢濟世無路報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。請男生讀，讀出意境來。老師小結行文至此，筆鋒陡轉，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？[設計說明]小結王勃在文中的第一個情感轉折，引出下個學習內容。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。投影：馮唐、李廣自我寬解賈誼、梁鴻貪泉、涸轍北海、東隅 樂觀向上孟嘗、阮籍[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。[步驟四：總結] 問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。興樂觀曠達景 事 宇宙 人生 悲融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷 [設計說明]突出本課重難點，指導寫作。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？ 學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。[作業(yè)]背誦2——5自然段。[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。課 后 反 思高中文言文教學是一個難點。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？學生集體討論交流。示例：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲。老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀 貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷 北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志 孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向 教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感三、整體歸納、把握特色