【正文】 增強(qiáng)學(xué)生參與社會公益活動的意識。辨析身邊不安全過馬路的現(xiàn)象。生命在歷史的長河中繁衍，綻放出了絢麗奪目的光彩。（ppt出示主題詞：生命）師：生命是美好的，是奇妙的。師：生命是愛心的澆灌，是愛的延續(xù)?，F(xiàn)在我們的手已經(jīng)學(xué)會了寫字、畫畫，學(xué)習(xí)、勞動。（ppt出示：珍愛生命）師：然而，生命也是很脆弱的。【點(diǎn)評】課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。借助多媒體的演示和數(shù)據(jù)，切入話題。交通標(biāo)識常常安置在馬路、路口顯眼的位置上，細(xì)心的小朋友對它們肯定很熟悉。）【點(diǎn)評】學(xué)會“馬路語言”交通標(biāo)識，提法生動形象。對交通標(biāo)識要根據(jù)學(xué)生情況選擇，三個比較適宜?？?，今天是小民第一次獨(dú)自上學(xué)，當(dāng)他來到十字路口，驚呆了??（出示動畫）你們能告訴小民怎樣過馬路嗎？（1）學(xué)生借助舊知，自由回答：師強(qiáng)調(diào)過馬路要走橫道線（斑馬線）。這則兒歌告訴了我們來到十字路口要注意些什么，注意這個字，（指“瞅”）它念（chǒu），表示看的意思，為了兒歌讀起來順口、好聽，這里就用“瞅”字，下面就請大家來讀讀看。師：有時我們也可能會碰到道口沒有紅綠燈，這時我們又應(yīng)當(dāng)怎樣過馬路呢？（看演示）總結(jié)出示：先看左再看右，確定安全才通過。師：那么，走橫道線，綠燈亮?xí)r，是不是就可以完全放心地過馬路了呢？我們又應(yīng)當(dāng)怎樣過馬路才安全呢？（動畫演示）總結(jié)出示：先看左，再看右，注意左邊轉(zhuǎn)彎的車輛師：過馬路除了走橫道線，還可以怎么過馬路？讓我們看看這是什么地方？（出示人行天橋和人行地道圖，學(xué)生認(rèn)圖）這些設(shè)施將我們行人和車分開了，人車分流也更安全了。）師：學(xué)了這些交通知識，下面來考考你們，請看段錄象，你們能從中找出哪些不規(guī)范的、存在安全隱患的過馬路的行為？（1）生交流，總結(jié)出示：過馬路還要注意：橫道線上不打鬧，等待綠燈不發(fā)愁。師：同學(xué)們，我們馬上就要去秋游了，這時我們怎么過馬路才安全呢？（同學(xué)回憶以前外出時的情景，說說集體出行安全要點(diǎn)）。集體出行聽指揮，排齊隊伍齊步走。通過路口腳步快，思想集中向前走。教者分層推進(jìn)，先學(xué)習(xí)辨識馬路語言交通標(biāo)識，然后設(shè)置情境，如何幫助小民過馬路，以及在沒有紅綠燈、在有人行天橋或地下通道的地方、在集體出行時如何過馬路，可謂環(huán)環(huán)緊扣。對小學(xué)生來說，必要的知識很重要?？?，小警察已經(jīng)來了，讓他們來教教我們警察叔叔的指揮手勢吧?。▽W(xué)習(xí)手勢操：停止手勢，向左轉(zhuǎn)彎手勢，直行加速手勢）【點(diǎn)評】小交警是長征中心小學(xué)的特色活動。這也是學(xué)校文化的傳承與弘揚(yáng)。為了提升我們整個城市的文明素質(zhì)，我們就應(yīng)該從身邊的小事做起，從遵守交通規(guī)則做起。指導(dǎo)學(xué)生使用《我是小小宣傳員》活動記錄卡。四、總結(jié) 師：高高興興出門，平平安安回家。【點(diǎn)評】這節(jié)課在實際教學(xué)中，取得了很好的即時效果。老師們也堅信這節(jié)課也會有很好的長期效應(yīng)。附1：《安全步行歌》步行來到馬路口，來往車輛多瞅瞅；看到紅燈把步收，綠燈閃閃快步走。遇上陰雨壞天氣，路滑小心跌跟頭。人行道上不打鬧，橫排兩人手拉手。【說明】《安全步行歌》系改編。重視交通安全，是我們每個公民的義務(wù)，更是我們每個公民的責(zé)任，希望同學(xué)們能夠做到有禁就止，有準(zhǔn)就行，為建設(shè)和諧社會營造良好的道路交通環(huán)境，讓我們攜起手來，共同呵護(hù)這生命之花，真正做到“珍愛生命、安全出行”！宿城區(qū)中揚(yáng)小學(xué)六（2）班蘇敏一條條寬闊的馬路，一輛輛奔馳的汽車??今天，四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)帶來的方便和快捷，促進(jìn)了現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，但隨之而來的是一幕幕血淋淋的人間慘?。阂惠v大客車因嚴(yán)重超載，司機(jī)疲勞駕駛而沖下山崖，車毀人亡；一個騎摩托車的小伙子亂闖紅燈，喪命于車輪下；司機(jī)酒后駕駛，車禍無情奪走了全車人的生命，真是“杯中一滴酒，親人兩行淚”啊??這一幕幕悲慘的畫面雖然是我在學(xué)校交通安全教育的宣傳片中看到的，但我知道這一幕幕卻是真實地發(fā)生著，而且悲劇還繼續(xù)著。想到這里，我的心久久不能平靜。短暫的一瞬間，肇事司機(jī)成千古恨，親人們沉浸在悲劇之中，呼喊毫無意義，最后剩下的只有一輩子的悔恨和淚水，生不如死的痛苦。從些，她就只能靠籃球裹著身體來行走??看到這里，我的心里只有同情和憤恨。與這名小女孩有一樣悲慘的人有無數(shù)個，這血的教訓(xùn)為我們現(xiàn)代人敲響了交通安全的警鐘。學(xué)習(xí)交通法則，自覺遵守交通規(guī)則，更想向所有人呼吁：人的生命只有一次，讓我們攜起手來重視交通法則，自覺遵守交通規(guī)則，珍愛自己的生命，讓悲劇不再重演！第三篇：珍愛生命平安出行教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。3．體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。學(xué)習(xí)概括中心思想。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,簡單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。二正字音際遇：遭遇（多指好的）。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會。迷離；模糊而難以分辨清楚。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。凝重（ning）：凝固而又沉重。擷取(xie)：摘下，取下。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。似曾相識：好像曾經(jīng)認(rèn)識它。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣分段，顯得自然、合理?！边@主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合?？傊?，這個部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。朗讀11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。9朗讀最后一個部分，這一部分表達(dá)作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊。如“我沒有忘記我的誓言…