【正文】 、綠色櫻桃樹各一棵，樹上貼上雙面膠?；顒又攸c：認識紅黃綠三種顏色。活動過程：(出示櫻桃圖片)(1)導(dǎo)入：小朋友，你們看老師帶來了許多的圖片，你們覺得漂亮嗎？哪里很漂亮？(幼兒自由講述)(2)老師覺得這里有紅色的很漂亮，你們覺得漂亮嗎？你認識它嗎？在哪里見過它呢？它的名字叫什么？(3)它的名字叫小櫻桃，來我們一起說說看，“小櫻桃”，小櫻桃的家住在長興，它可是我們長興的寶貝。沈老師厲害不厲害呀?厲害啊，(快給沈老師拍拍手)(2)我們一起看看小櫻桃有哪些顏色呀？老師請出一個小櫻桃看看，這是什么顏色的小櫻桃？(綠色的)現(xiàn)在請綠櫻桃休息一下，再看看這個櫻桃是什么顏色的呢？(黃色的)咦，這是什么顏色的??？(紅色的)(3)我們一起和小櫻桃打個招呼吧!(小櫻桃你好!小朋友們好!)沈老師請小櫻桃先去休息一下，等等和我們做游戲。(5)再看看這棵櫻桃樹穿了一件什么顏色的衣服呀？(黃色的)真漂亮。網(wǎng)，游戲小櫻桃找朋友(1)你們看看(圖片)，這些櫻桃樹上長滿了什么呀?(小櫻桃)真漂亮。聽到了嗎，它的好朋友是誰呀？(綠櫻桃)(4)聽聽看它是什么顏色的櫻桃樹？“我的好朋友是黃色小櫻桃，因為我是黃櫻桃樹”。(5)想一想，綠櫻桃樹上貼上什么顏色的櫻桃，(綠櫻桃)黃櫻桃應(yīng)該送給哪棵櫻桃樹，(黃櫻桃樹)紅櫻桃樹的好朋友是什么顏色的櫻桃呢？(紅櫻桃)(6)現(xiàn)在沈老師給每一個小發(fā)一個小櫻桃，拿到了小櫻桃，請你看看，想一想你的小櫻桃是什么顏色的，說一說：應(yīng)該把他送給什么顏色櫻桃樹呢？(請3至5個幼兒說說)(7)哇，你們真棒，都知道自己手中小櫻桃的好朋友了，現(xiàn)在沈老師請你們輕輕的走上來，把你的小櫻桃送給櫻桃樹，好嗎？(幼兒貼櫻桃)(1)小櫻桃都貼到櫻桃樹上了，我們一起來看看小櫻桃都找到自己的好朋友了嗎?(2)咦，這棵櫻桃樹是什么顏色的？(綠色)看看上面都是它的好朋友嗎？(不是)為什么它不是綠櫻桃樹的好朋友，(它是紅櫻桃)我請小朋友把它送到它的好朋友的樹上，現(xiàn)在這樣對不對呀？(對)你真棒!小結(jié)(1)哇，我們的櫻桃樹上都結(jié)滿了好看又好吃的小櫻桃，你們開心嗎？(開心)(2)今天，我們認識了小櫻桃，還知道了小櫻桃小時侯是綠色的，慢慢長大變成黃色的，等到長大成熟了就變成紅色的了。幼兒教育網(wǎng)教學(xué)反思整個活動結(jié)束后，我仔細的回想著，發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒年齡較小，各個方面的能力都不是很好，從幼兒的興趣性，從幼兒的參與度著手，從幼兒的主體地位出發(fā)，制定了一系列的詳案，讓幼兒能真正的參與其中，感受快樂的氛圍，學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的本領(lǐng)。目標(biāo)的指定符合幼兒的年齡特點，活動的環(huán)節(jié)都比較清晰，環(huán)節(jié)間的過渡自然，每一個環(huán)節(jié)都能為目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)的過程中，以游戲貫穿始終，運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法，幼兒覺得非常感興趣?；顒拥牧咙c是充分的借助了小櫻桃成長過程中的顏色的變化：從綠色→黃色→紅色，這樣能更容易的讓幼兒掌握。但是，還發(fā)現(xiàn)有很多不足的方面，如果在講到小櫻桃顏色的時候，可以引導(dǎo)幼兒說說這些顏色的小櫻桃，如：綠櫻桃、黃櫻桃、紅櫻桃。還有在教師分發(fā)小櫻桃的時候，可以讓幼兒自己選擇喜歡的顏色，這樣能更好的體現(xiàn)出幼兒的主體性。在這次教學(xué)活動中，所發(fā)現(xiàn)的不足我一定會好好吸收，并加以改正，爭取在以后設(shè)計類似的活動時，不犯同樣的錯誤，努力提高自己各方面的能力。于是，我組織了一系列游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)會把鞋穿正?；顒訙?zhǔn)備：中午起床后，有意識引導(dǎo)幼兒認識自己的兩只腳不一樣，兩只鞋也不一樣?；顒舆^程：引導(dǎo)幼兒認識鞋的反正。教師接著部：“為什么一雙鞋高興，一雙鞋不高興呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一雙鞋穿對了，小鞋高興；一雙鞋穿反了，小鞋不高興?！比缓筮呇菔具呉龑?dǎo)幼兒聽配樂兒歌《小鞋朋友》(兩只小鞋，一對朋友。穿對微笑，點頭拉手)，使幼兒明確判斷小鞋穿得對不對的辦法是看看兩只小鞋是點頭還是歪頭。幼兒自選腳印和鞋樣進行操作。鞋樣上的蘋果、樹葉標(biāo)志可以幫助幼兒判斷自己是否穿對了。幼兒脫下自己的鞋，用手捂住眼睛。教師：“你們的小鞋朋友跑到布下面藏起來了?！苯處熯吚收b兒歌邊指導(dǎo)幼兒按兒歌的提示將鞋擺好，然后鼓勵億們自己穿上鞋。幼兒園托班社會教案：東西請誰吃幼兒園托班社會教案：東西請誰吃活動目標(biāo)：喜歡參加游戲活動?；顒訙?zhǔn)備：小貓、小狗、小羊、小白兔，小鴨子的頭飾若干個?；顒舆^程：教師出示動物頭飾，帶領(lǐng)幼兒學(xué)做動物的樣子。小動物們肚子餓了，我們來幫小動物找東西吃好嗎？小花貓要找什么食物呢？小狗呢……邊找食物邊念兒歌：小花貓喵喵喵，抓到老鼠喵喵喵。小鴨子嘎嘎嘎，吃到小蟲嘎嘎嘎。小白兔蹦蹦跳，拔起蘿卜跳跳跳。教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊找食物。教師鼓勵幼兒找對了食物。雖然教師也采用了隨時指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大?！窕顒幽繕?biāo)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣?！窕顒訙?zhǔn)備1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗?！窕顒与y點能根據(jù)自己小椅子的表情”，自覺地調(diào)整行為。（2）分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？分析 在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。情景故事。外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊！外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現(xiàn)在還是這么漂亮。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。易于幼兒理解和比較。提出問題。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導(dǎo)和強化。(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。（適當(dāng)進行提示）(3)幼兒刷畫，看表情。（4）提問：我們的小椅子為什在笑？ 分析 教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問題，給予再次的提示，和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導(dǎo)，進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系。結(jié)束環(huán)節(jié)。(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室?！窕顒狱c評在小小班進行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會起到重要的作用。小椅子擬人化的設(shè)計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一大亮點。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動地愛椅子，去自覺地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。塑料墊子若干塊?；顒舆^程：幼兒坐在墊子上，小朋友，你們看，誰來了？讓幼兒看雞媽媽的活動圖片。小朋友，你們聽，雞媽媽對我們說什么？打開錄音機：小朋友，你們好，我是雞媽媽，現(xiàn)在果園里各種水果都成熟了，今天，我想請咱小朋友到我家去做客，去品嘗各種水果，小朋友，趕快來吧！啊，原來是雞媽媽想請咱們?nèi)プ隹?，小朋友，要注意到雞媽媽家去做客一定要有禮貌。小朋友聽到了嗎？聽開車的音樂做開車的動作，來到雞媽媽家門口。雞媽媽說“小朋友們好，今天我給你們準(zhǔn)備了各種水果，現(xiàn)在請小朋友們品嘗各種水果吧！”此時，引導(dǎo)幼兒說“謝謝雞媽媽”。此時電話響了，老師接電話。好、好。”原來老師接到鴨媽媽的邀請，讓咱小朋友到鴨媽媽家去做客。她的點心店今天開業(yè)了。老師知道咱小朋友都想去，可是小朋友一定要注意要有禮貌呀。先敲門，見到鴨媽媽后，引導(dǎo)幼兒先說出：鴨媽媽，你好。吃完點心后，引導(dǎo)幼兒說出“鴨媽媽，再見。教學(xué)反思：本節(jié)教育活動，從內(nèi)容到形式，都特別適合小小班的幼兒。課的開始，先用動畫圖片――雞媽媽，將幼兒的注意力