【正文】 作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。（3）達(dá)成共識(shí)。四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)“留”趣練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一。因此，課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩、巧妙、有趣，教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，給學(xué)生留下趣味，讓他們回味無窮。要集中地有效地體現(xiàn)練習(xí)意圖。在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)數(shù)，并說明理由。（2）把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的，兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的。此外，為了解決難點(diǎn)和糾正傾向性錯(cuò)誤，還可以設(shè)計(jì)目的明確、針對性強(qiáng)的練習(xí)題。為糾正學(xué)生在解答應(yīng)用題中“見多就加”，“見少就減”的傾向，可以有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。我認(rèn)為這部分練習(xí)可這樣設(shè)計(jì)：（１）、題材直接取自于課本。（２）、教師可以自己設(shè)計(jì)和改編題目。這時(shí)我們可以自編或改編課本中的練習(xí)。開放題的條件相對結(jié)論而言不充分，結(jié)論未定或未知，從而包含著多種結(jié)果，具有一定的神秘色彩。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教學(xué)內(nèi)容適度安排，設(shè)計(jì) 一題多解，一題多問的題目。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問題：（１）需加多少鹽？（２）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個(gè)不同的答案?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不好樂知者”，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。教學(xué)中，我們要及時(shí)地反思，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。高效課堂絕不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實(shí)實(shí)在在的求真務(wù)實(shí)的活動(dòng)。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們原有的知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。有效即有效益、效率高、效果好。一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。好說好動(dòng)，精力分散是一年級學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看