【正文】 面對(duì)共同的問題情境、研究課題，師生是共在主體。因?yàn)樵谶@種情境中，教師一般不可能是“聞道在先”的先生。（“互位”即互相的地位；見“雙主體二元互補(bǔ)論”。（主題的建議，背景的提供，方法的啟發(fā)，選題的參謀。（組織作用，導(dǎo)師作用，激勵(lì)作用，調(diào)控作用。（關(guān)注學(xué)生行為、情感、態(tài)度的生成和變化。（四）中學(xué)語文怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的特征是：深入性、問題性、調(diào)查性、自主性、真實(shí)性。前者寬泛意義上的研究性學(xué)習(xí)，可以大面試行；后者是嚴(yán)格意義上的研究性學(xué)習(xí)，合作小面積試點(diǎn)。其一，研究式的文學(xué)鑒賞。例如鑒賞葉紹翁的《游園不值》，可以事先印發(fā)專家的文章為教材，要求學(xué)生課前自學(xué)教材達(dá)到能夠復(fù)述要點(diǎn)的程度。然后，再讓學(xué)生按照“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意境，結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的審美。古今學(xué)界對(duì)“大鵬與逍遙與否”大體有“都逍遙”、“不都逍遙”、“都不逍遙”三種觀點(diǎn)。課堂上通過不同意見的辯論澄清認(rèn)識(shí)。這種先展示不同觀點(diǎn)，再探討以求統(tǒng)一的方法，與那種直接把標(biāo)準(zhǔn)答案交給學(xué)生的教法絕對(duì)不可同日而語。清華大學(xué)附中語文特級(jí)教師趙謙翔談到，他曾以《創(chuàng)業(yè)的思考》為題讓學(xué)生作文，但是有同學(xué)卻寫出了《小議不創(chuàng)業(yè)》的文章。在同學(xué)們的研究討論中，贊同者說：“作者侃侃而談，表述陶淵明、李白、令狐沖式的生活態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)生活中有一定的代表性，寫得頗具個(gè)性”。這種“重在過程、重在參與”的爭(zhēng)鳴式的作文講評(píng)，使講評(píng)成為一種在老師指導(dǎo)下的富有探討性的教學(xué)活動(dòng)。第一種，寫命題論文?，F(xiàn)在想開了：該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，該出手時(shí)就出手。第二種，寫選題論文。例如，“校園的旅游資源的開發(fā)”，“青少年怎樣加強(qiáng)協(xié)作能力的培養(yǎng)”，“如何做好名人廣告”，“手機(jī)未來發(fā)展的趨勢(shì)”等等。研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多種多樣、生動(dòng)活潑的，這里介紹幾種僅供參考。把學(xué)生質(zhì)疑的方法引入研究性學(xué)習(xí)是非常重要的，質(zhì)疑的過程往往具有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。”老師聽了這個(gè)問題后心頭一動(dòng)，這種質(zhì)疑，不正是研究性學(xué)習(xí)的切入口嗎？這是一所農(nóng)村中學(xué)，老師因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，乘著學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)的方案：利用3周時(shí)間，分為三個(gè)階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。第二階段，收集資料，論證質(zhì)疑正確與否；第三階段，撰寫論文，總結(jié)成果。方案確定以后，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣。在第二階段，學(xué)生通過觀察父親勞動(dòng)的姿勢(shì)，證明了插圖的錯(cuò)誤；老師還要求學(xué)生運(yùn)用力學(xué)原理分析，雙手握鋤頭為什么要分開。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生撰寫論文，學(xué)生積極性很高，很快完成了質(zhì)量較高的論文，比如關(guān)于《勞動(dòng)姿勢(shì)的研究》、《開山工具的考證》、《﹤愚公移山﹥插圖錯(cuò)誤的研究》等等。有比較才有鑒別。例如高中第三冊(cè)《為了忘卻的紀(jì)念》，第五節(jié)中有這樣的句子：“我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。老師又要求學(xué)生再閱讀高中第一冊(cè)的《紀(jì)念劉和珍君》?！庇纱丝梢?，魯迅先生早就認(rèn)清了這個(gè)世界的本質(zhì)。（3）資料法。關(guān)于查閱資料，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助哪一類書籍，怎樣查閱資料。廣西南寧有一位學(xué)生提出了疑問：“我在暑假中剛剛游覽了三峽，聽導(dǎo)游介紹，瞿塘峽有33公里，三峽的游覽地圖也是這樣寫的，是不是劉白羽弄錯(cuò)了？老師要求學(xué)生閱讀地理教材，請(qǐng)教地理老師，查閱有關(guān)資料書，證明瞿塘峽確實(shí)是33公里。（4）調(diào)查法。這些調(diào)查有些是當(dāng)面的，有些是書面的，有些是個(gè)體進(jìn)行的，有些是小組集體進(jìn)行的。例如內(nèi)江六中，采訪內(nèi)江師院美術(shù)系的老師關(guān)于提高藝術(shù)鑒賞能力的問題，采訪外籍教師怎樣練好口語的問題，采訪內(nèi)江市政府官員關(guān)于內(nèi)江的發(fā)展的問題，采訪內(nèi)江市教委關(guān)于中學(xué)亂收費(fèi)的問題等等。（2）精與泛的關(guān)系： 教師要精選課題，課題別太寬泛。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《》，研究“赤壁懷古的修辭手法”，則過于淺顯；研究“詞在文學(xué)史上的流變”，則過于深?yuàn)W；而“從赤壁懷古看豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)”，則深淺適度。例如同為現(xiàn)代詩歌，戴望舒的《雨巷》遠(yuǎn)比柯巖的《周總理，你在那里？》更加適合研究性學(xué)習(xí)。不同的地區(qū)、不同的學(xué)校是否都適合研究性學(xué)習(xí)？這要因地制宜。其次，切忌“一刀切”，一定要把握研究性學(xué)習(xí)的多樣性，不要只搞“做課題”、“寫論文”，也不要只在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。第三篇：研究性學(xué)習(xí)教案《風(fēng)箏的學(xué)問》研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí))【教材與學(xué)情分析】春天，草長(zhǎng)鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。回想自己的小時(shí)候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們?cè)谛r(shí)間不超過六小時(shí)，作業(yè)也有了明確的時(shí)間限制，應(yīng)該說是有了充足的“玩”的時(shí)間啊，可為什么在操場(chǎng)上、花園里、廣場(chǎng)中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來的成功和喜悅。因此，本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。實(shí)地采訪、掌握放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。它的主旨就應(yīng)該是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)??孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。第一課時(shí)：制定活動(dòng)方案一、激趣開題１、播放《三月三》。２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的能力。小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。（2）確定收集、整理資料的方法。小組活動(dòng)確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過程，然后分組試行。課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。二、欣賞學(xué)生收集到的各種美麗的風(fēng)箏。與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會(huì)。二、延伸本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。重應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會(huì)意義的。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。重體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識(shí)體系。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。重全員參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。全員參與的另一層含義是共同參與。研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作?，F(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。（三）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。這里我重點(diǎn)說說當(dāng)務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。實(shí)際上選題的過程，本身就是一個(gè)很重要的研究過程?；蛘哒f一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，是中國(guó)教育不容忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。對(duì)于中學(xué)生來說，在選專題時(shí)，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識(shí)水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)的條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個(gè)人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。俗話說孤掌難鳴?，F(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。因此我們成立課題組本身就是有意義的。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。組長(zhǎng)要會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組員要會(huì)當(dāng)組員。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。即對(duì)課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。就是這個(gè)課題是在什么情況下篩選的。其二是研究的目的與意義。包括研究目的和研究假設(shè)。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。就是把一個(gè)綜合性的研究專題分解成幾個(gè)具體的便于操作的研究專題。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時(shí)間規(guī)劃。進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。缺點(diǎn)：較難得到非?？煽康拇鸢浮Ｅe例：期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來說，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會(huì)開放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。（4）探討對(duì)策： 參照例題進(jìn)行分析。通過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家知道通過你的勞動(dòng)，獲得的成果。其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。這一部分屬于個(gè)人獨(dú)立研究的專題可以不寫。其七是學(xué)習(xí)者的體會(huì)通過這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣