【正文】 信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。但是由于黨所處的社會(huì)環(huán)境、肩負(fù)的歷史任務(wù)發(fā)生了改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了許多新情況新問(wèn)題，導(dǎo)致某些領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念產(chǎn)生了變化，其中少數(shù)意志薄弱者在理想信念方面出現(xiàn)了問(wèn)題，有的還十分嚴(yán)重。（二）為人民服務(wù)的宗旨觀念淡化某些領(lǐng)導(dǎo)干部把黨的宗旨拋在腦后，群眾意識(shí)淡薄，深入群眾、深入基層不夠，下基層走訪調(diào)研蜻蜓點(diǎn)水，不注重解決 實(shí)際問(wèn)題。（三）組織紀(jì)律渙散，黨員意識(shí)薄弱多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部能夠嚴(yán)格要求自己，遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、工作紀(jì)律，但是一部分領(lǐng)導(dǎo)干部組織紀(jì)律渙散，組織意識(shí)不強(qiáng)，長(zhǎng)期不參加或極少參加組織生活，個(gè)人主義、自由主義嚴(yán)重，有的放松對(duì)自己的要求，把自己混同于一般的老百姓。特別是在極少數(shù)黨員干部身上暴露出來(lái)的人格扭曲、道德敗壞、腐化墮落等問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害了黨在人民群眾中的形象和威信，不能發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，完全喪失了號(hào)召力。一、堅(jiān)定理想信念必須堅(jiān)持“三個(gè)學(xué)習(xí)”，把握工作主動(dòng)權(quán) 總書(shū)記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上指出：“只有學(xué)懂了黨的創(chuàng)新理論，才能始終堅(jiān)定理想信念，才能在紛繁復(fù)雜的形勢(shì)下堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)思想和正確前進(jìn)方向。一要遵循發(fā)展規(guī)律學(xué)。因此，我們要結(jié)合實(shí)際情況，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律，辨明前進(jìn)方向，有針對(duì)性和科學(xué)性地去學(xué)習(xí)。我們要緊密聯(lián)系各自單位工作、崗位業(yè)務(wù)實(shí)際，將所學(xué)理論只是運(yùn)用到服務(wù)部門(mén)、服務(wù)群眾等工作實(shí)踐中去，努力使科學(xué)理論真正成為推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)黨的理論，必須著眼于解決工作作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、中心工作建設(shè)和廣大人民群眾切身利益等重大問(wèn)題，運(yùn)用理論分析和破解制約發(fā)展的矛盾問(wèn)題，進(jìn)一步凝魂聚氣、強(qiáng)基固本。這就要求堅(jiān)定理想信念必須立足現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地，做到知行合一。黨的紀(jì)律是黨組織和黨員的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)定理想信念不動(dòng)搖，就必須要求領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格遵守黨的各項(xiàng)紀(jì)律，不斷增強(qiáng)自律意識(shí)，做到知紀(jì)、懂紀(jì)、守紀(jì)。本職崗位是檢驗(yàn)理想信念的基本平臺(tái)，像焦裕祿、孔繁森、牛玉儒等一心一意帶領(lǐng)群眾艱苦創(chuàng)業(yè)、脫貧致富、銳意改革的人民公仆就是一根根標(biāo)桿和一面面旗幟，我們廣大領(lǐng)導(dǎo)干部要以他們?yōu)榘駱樱勋I(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)作為自己的最大職責(zé)和最高使 命，用情用心用力干事，模范踐行“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”的奉獻(xiàn)精神。清正廉潔是衡量黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，我們一定要堅(jiān)持防微杜漸，警鐘長(zhǎng)鳴，強(qiáng)化紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，在做人、處事、用權(quán)、交友等方面時(shí)刻保持清醒頭腦，堅(jiān)持做到自重、自省、自警、自律，做到表里一致、始終如一，守住做人的底線，守住黨員干部的底線，筑牢思想防線，方能永葆政治本色第三篇：課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策于香偉 王永剛隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師們遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，并且在諸多問(wèn)題面前感到無(wú)所適從，一些問(wèn)題找不到有效的解決辦法。一、存在的主要問(wèn)題。教師對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了的，還沒(méi)有做到心中有數(shù)?，F(xiàn)在的展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。而教師這方面的意識(shí)還不強(qiáng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能隨機(jī)處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能達(dá)到“以學(xué)定教”的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低下。教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)還不能形成爭(zhēng)論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、糾偏、深化等方面的作用。沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)工作細(xì)節(jié)上的明確要求，對(duì)課堂管理還比較宏觀，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較粗糙；備課組不能及時(shí)地針對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行集體研討，教師們對(duì)問(wèn)題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。課堂教學(xué)改革首先是對(duì)教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒(méi)有教師們的“知識(shí)本位”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有真實(shí)意義上的改革。而以“學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是教師把做好的饅頭直接交給學(xué)生；現(xiàn)在要求教師們只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)做饅頭。“高效”的本質(zhì)意義不在于單位時(shí)間內(nèi)多完成了幾道習(xí)題，它的核心價(jià)值在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的“自信心是否得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習(xí)慣是否得到養(yǎng)成”，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)占多大比例。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)“人”的研究和調(diào)動(dòng)上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。一是落實(shí)集體備課制度，必須體現(xiàn)備課組教師的集體智慧，杜絕只有分工沒(méi)有合作的現(xiàn)象；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，并充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)度性問(wèn)題；三是引導(dǎo)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測(cè)等；四是必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有時(shí)間上的要求。3.“四學(xué)”要注重落實(shí)。主要任務(wù)是組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目標(biāo)、提出要求等。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生互學(xué)。互學(xué)的小組學(xué)生相對(duì)固定，并提出幫扶目標(biāo)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是展示。同時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題反饋給老師。4.“主導(dǎo)”作用要在展示中發(fā)揮。需要展示的內(nèi)容主要是：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的核心知識(shí)和典型問(wèn)題，二是在“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，三是具有一定探究意義的、容易產(chǎn)生歧義的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，四是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決不了但經(jīng)過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題，五是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在新授課上，教者要在“新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)”上做文章，而不是知識(shí)的難度，要重視利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)資源，而不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。5.“小組”建設(shè)要切實(shí)重視。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，教師必須給予足夠重視，加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力，各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)，明確小組長(zhǎng)的檢查、督促、安排等工作職責(zé)，適當(dāng)組織才藝類(lèi)的小組展示競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的“想成為好人的愿望”，既不讓表?yè)P(yáng)變得廉價(jià)、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于抓住學(xué)生身上的美好的東西、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性，對(duì)他們的在過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的關(guān)注。反饋是對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有一定的職業(yè)敏感，并注意暢通反饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測(cè)，確保反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確。這要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場(chǎng)決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)。目前教師們普遍感到為難的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問(wèn)題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能改變的情況