關(guān)愛殘疾人教案-在線瀏覽
2024-10-25 15:25本頁面
【正文】 信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活,從而增進(jìn)對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動的道具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，老師請同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，一邊看一邊思考給你的感受?；顒右唬后w驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對陽光、世界的渴望。活動三：體驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。說說你知道的殘疾人。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。以及殘奧運(yùn)動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽(yù),為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)?！蛾P(guān)愛殘疾人》說課稿一，說教材教學(xué)內(nèi)容：《關(guān)愛殘疾人》是人教版四年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。能力目標(biāo)：① 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會事物和獲取社會信息的能力。情感目標(biāo)：通過課堂活動的體驗(yàn)使學(xué)生增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛之情,能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強(qiáng)不息的精神產(chǎn)生敬佩之情。難點(diǎn)：讓學(xué)生由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的尊重和關(guān)愛。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用角色體驗(yàn)法、換位思考法和合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法，讓他們通過這些學(xué)法能較好地、自主地獲取知識，形成能力。（師講解：這優(yōu)雅的舞姿，整齊劃一的動作，給人以美輪美奐的視覺盛宴，而這樣精彩的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表演的。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。角色模擬，走近殘疾人在同學(xué)們淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中的困難、內(nèi)心的痛苦，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了體驗(yàn)殘疾人的活動?；顒右唬后w驗(yàn)盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗(yàn)盲人對陽光、世界的渴望?；顒尤后w驗(yàn)肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗(yàn)殘疾人生活的不便。學(xué)生不知不覺中進(jìn)入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。這樣，行為的感受升華到內(nèi)心的認(rèn)知，很容易地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這三個模擬活動通過引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生整體投入的過程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感殘疾人生活，會遇到種種困難，他們要想取得成功更要付出常人難以想像的艱辛。）張海迪。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。我國著名的體操運(yùn)動員桑蘭，在第四屆美國友好運(yùn)動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。身體殘疾的侯斌有幸在奧運(yùn)會開幕式上點(diǎn)燃圣火，他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進(jìn)取以及不屈的精神。這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人。（板書：“同情——理解——尊重”）由這些事例使學(xué)生明白對于殘疾人，同情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，殘疾人和我們正常人一樣都能為這個社會做出貢獻(xiàn)，他們的努力更值得我們每一個人去尊重。并且，學(xué)生通過大量的資料，對殘疾人的認(rèn)識、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、教師情感和文本所要表達(dá)情感的共振。在整個延伸說話過程中，全體學(xué)生主動積極參與，一方面培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的意識，另一方面，又讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得了如何關(guān)愛殘疾人，達(dá)到教育的效果。這樣，用無痕的活動來代替有形的說教，使學(xué)習(xí)過程達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。并在交流中引出“殘疾人雖然有身體上的殘缺，但大家都希望他們擁有幸福的人生”，所以我們每一個人都應(yīng)去理解他們，關(guān)愛他們，讓世界因愛而溫暖。作業(yè)設(shè)計今天我們一起走近了殘疾人，了解了他們。（讓學(xué)生從思想上懂得應(yīng)該尊重、關(guān)愛殘疾人，并用實(shí)際行動來幫助殘疾
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