【正文】 差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實(shí)踐階段和理性實(shí)踐階段。兩個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系。第四，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是立體、多面的，應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)實(shí)踐模式應(yīng)該是互動(dòng)的，而不應(yīng)該是靜態(tài)的，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，法學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面地與國(guó)家各行政機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)建立普遍聯(lián)系，創(chuàng)造多維實(shí)踐場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入社會(huì)，從立法、司法、行政機(jī)關(guān)等方面投入社會(huì)實(shí)踐，建立多維實(shí)踐模式。使理論教學(xué)不再是純理論，而在理論教育中大大加入活生生的現(xiàn)實(shí)生活案例，從而增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的具體內(nèi)容。大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。大一學(xué)生如果不能牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)觀(guān)念，對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，將直接影響以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣。采用大量多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更加真實(shí)的實(shí)踐實(shí)例。從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹(shù)立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：，要求學(xué)生深入研讀與課程相關(guān)的法律條文及相關(guān)司法解釋?zhuān)宸ɡ碇R(shí)和法律規(guī)范的具體內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)分散在不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)此內(nèi)容，并要求教師在填寫(xiě)教學(xué)日歷時(shí)，就本課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐模式。學(xué)習(xí)興趣小組的活動(dòng)應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。教師在組織旁聽(tīng)活動(dòng)之時(shí)，要與法院審判人員聯(lián)系、溝通、了解案件的基本事實(shí)以及雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。比如，該案例事實(shí)需要哪些形式的證據(jù)來(lái)證明、該案件的法律適用問(wèn)題涉及哪些法律條文及司法解釋等。、看守所、勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所和少管場(chǎng)所，使其與被改造對(duì)象犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進(jìn)行親身接觸，增加其對(duì)國(guó)家司法的權(quán)威、國(guó)家機(jī)器的強(qiáng)制力以及社會(huì)陰暗面的親身感受。、旁聽(tīng)行政處罰聽(tīng)證會(huì)，如公安、城建、稅務(wù)、工商、物價(jià)、環(huán)保、土地等；組織學(xué)生到行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行座談，聽(tīng)取行政執(zhí)法工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中不曾有過(guò)的形式。主動(dòng)收集疑難案例、焦點(diǎn)案例，由教師參與，集中對(duì)具體案例進(jìn)行分析、剖析、講解，幫助和指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)。大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、二相比，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段，即理性實(shí)踐階段。但這個(gè)階段的理性實(shí)踐，應(yīng)為理性實(shí)踐的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。案例中的當(dāng)事人角色和司法人員角色，由學(xué)生自行安排并扮演。教師在其間只起引導(dǎo)作用。同時(shí)還體現(xiàn)了審判中不同角色的語(yǔ)言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維，儀態(tài)儀表等問(wèn)題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)。這和大二學(xué)生去勞改勞教場(chǎng)所主要是參觀(guān)不同，大三學(xué)生到勞改場(chǎng)所，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和靠自身的品德修養(yǎng)，幫教被改造人員。這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生幫教勞改人員，同時(shí)也是學(xué)生自我教育的好方式。以大三學(xué)生為主，可吸收低年級(jí)的積極分子參加，配備專(zhuān)門(mén)教師帶隊(duì)，開(kāi)展形式多樣的咨詢(xún)活動(dòng)。、檢、法機(jī)關(guān)與經(jīng)驗(yàn)豐富的法律實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行座談。、本市的立法機(jī)關(guān)，與立法機(jī)關(guān)和職能部門(mén)立法機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)行座談，讓學(xué)生從立法者的角度來(lái)了解立法者的工作特點(diǎn)和法律的深遠(yuǎn)作用。（4）大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式。大四學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這不僅能鍛煉其組織能力、工作協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也運(yùn)用了自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。是至關(guān)重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。二是教師要與實(shí)習(xí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)講明實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目的，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員具有良好的品德修養(yǎng)和過(guò)硬的實(shí)務(wù)知識(shí)。同時(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。畢業(yè)論文的綜合性包括學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)探索法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐緊密相結(jié)合的新模式，為解決國(guó)內(nèi)各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離的困境，提出一種動(dòng)態(tài)、全面的新模式。作者在近幾年的本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的邏輯思維能力、論辯口才能力，是學(xué)生將邏輯思維能力和法學(xué)知識(shí)更好結(jié)合起來(lái)的有效途徑；也提高學(xué)生的社交能力、應(yīng)用能力，并在社會(huì)實(shí)踐中深化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，深受學(xué)生的歡迎。二、寫(xiě)法調(diào)查報(bào)告由標(biāo)題和正文兩部分組成。規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“調(diào)查”等。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料、數(shù)據(jù)中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀(guān)點(diǎn)和基本結(jié)論。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾部分要有對(duì)策與建議等；首頁(yè)上部要寫(xiě)明“調(diào)查報(bào)告”字樣，字號(hào)為“小初”；下部要寫(xiě)明標(biāo)題、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、時(shí)間，字號(hào)為“三號(hào)”。統(tǒng)一用A4紙打印。字?jǐn)?shù)在3000—4000字之