【正文】 接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向對方問好：“您好”，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。師：當你在接電話時，遇到這些情況。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：請您打我爸爸的手機。師：謝謝，再見?。◣煟耗?，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。生：沒關系。趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）師：這位小朋友確實演得很有禮貌。師：我們演得不錯吧！反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。師：想演嗎？（想）好，考考大家。（課件）這個電話該怎樣打呢？（1）同桌試試（2）誰愿意和同桌一起上來表演（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。有一天，我生病了。師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。這樣的教學，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發(fā)展。六、認識特殊的號碼。師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上。想想看，有更好的辦法嗎？ 生：：打個電話師：這個注意倒不錯。（學生打電話給孟老師）師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。）來到現(xiàn)場。出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）110 119 114 121小朋友，這些號碼叫做專用號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。師：讀的真好。樹上還結了幾個又大又紅的果子呢?。ǔ鍪咎O果）看看，你能摘到幾個智慧果？能用手勢告訴我嗎？（好）。只有根植于學生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。以激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。最后學會打電話。老師再說一些關心的話語，最后告別再見。然后再重復一遍，讓學生加深印象。學生們都會了?！眱?nèi)容的練習，給予學生足夠的時間練習。師生進行評價，先說優(yōu)點，再說不足，及補充內(nèi)容。通過表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。打電話教學反思2《打電話》是一節(jié)綜合實踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學生的實際生活密切相關。通過教學，我有如下體會：上出活動課的特點。再是“動”，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。充分挖掘學生的潛能。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。能充分挖掘學生的潛能。當然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。打電話教學反思3一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。三、注重了創(chuàng)新學習，在創(chuàng)設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設情境，不斷激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展了學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力，“以人為本”，教學氛圍和諧。然后再創(chuàng)設情境，并不急于先讓學生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學生們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學生聆聽的興趣，充滿樂趣和神秘之感。學歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設情境，激起學生想聽、想唱的，引導學生有節(jié)奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領、齊唱。在今后的教學中，我還要更好的鉆研教材和學生，不斷尋找適合學生發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！打電話教學反思5《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。打電話教學反思6《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受。不足：課堂上只顧一味的啟發(fā)學生，說得太多點評的評價語不夠豐富。一節(jié)課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節(jié)課之后，我愛上課堂的點點滴滴。課后，針對我上課的問題又一點點地教會我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點評，讓我能在有效的時間內(nèi)獲得更大的進步。通過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，并受到一定的啟發(fā)。上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。跟前兩次課相比，我覺得這一節(jié)課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，為什么課下可以跟學生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。前兩節(jié)課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的39。但是，我現(xiàn)在才知道這都不重要，所謂的教學任務并不在于老師完成多少，而在于學生學到多少。在調(diào)控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時候討論，什么時候安靜，整個課堂收放自如。在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環(huán)節(jié)。在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。在導入設計的時候，我播放了一個關于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問題什么叫相聲。還有一個就是朗讀任務，我覺得許老師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進行相聲表演，當時應該讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。打電話教學反思8本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法?！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。打電話教學反思10《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過這節(jié)課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。二、充分挖掘學生們的潛力每個學生都是一只“潛力股”。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。三、預設與生成間的矛盾每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學，舍去了那一部分。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。本課的教學應當結合單元主題感受語言魅力。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。并從文中找到相關的語句來證明。并以生活中實際例子來加以說明。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了?？墒牵偢杏X那種對語言的品位的味道還沒有出來。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，并且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。本課的教學應該結合單元主題感受語言魅力。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。并從文中找到相關的語句來證明。并以生活中實際例子來加以說明。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么？為什么？”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了?？墒?，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。首先，是課堂的組織。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續(xù)我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中