【正文】 大石頭教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)反思《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，通過自己許多年的研究解決疑惑的故事。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在課文中畫出描寫石頭的句子，再抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。再讓學(xué)生反復(fù)讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生理解它的“大”。接著，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀李四光和老師、爸爸的對(duì)話，感受李四光思考問題的過程。然后，我讓學(xué)生總結(jié)出李四光是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生都積極舉手發(fā)言。第四篇：《奇怪的大石頭》課堂教學(xué)反思范文《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問題?？傊o人的感覺是很失敗。其次是自己上課語(yǔ)言太過隨便，話太瑣屑。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。我想自己確實(shí)還是太年輕了，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課，多去向老教師學(xué)習(xí)，把握好自己成長(zhǎng)的每一步。在教學(xué)第二課時(shí)的過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個(gè)問題展開討論：奇怪的大石頭“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑問？李四光是如何解決自己的疑問的？，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有任務(wù)、有興趣，匯報(bào)起來?xiàng)l理清楚、重點(diǎn)突出，收到良好的效果?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思2《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于提前對(duì)學(xué)生的`了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問題?？傊o人的感覺是很失敗。其次是自己上課語(yǔ)言太過隨便，話太瑣屑。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。我想自己確實(shí)還是太年輕了，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課，多去向老教師學(xué)習(xí)，把握好自己成長(zhǎng)的每一步。采用了讓學(xué)生分角色讀課文的`方式，總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了提示語(yǔ)“李四光小時(shí)候______，后來，______,終于明白了_______。這句話能看出這節(jié)課的成功?？吹竭@個(gè)情況后，我把這個(gè)問題一步步分析，從愛提問同學(xué)們總結(jié)出他是個(gè)愛思考的孩子，從在老師的回答中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)出他是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，從長(zhǎng)大后他不放棄研究能看出他是一個(gè)執(zhí)著追求的孩子。這節(jié)課自己認(rèn)為不是很好，課堂氣氛很低沉?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思3：《奇怪的大石頭》教學(xué)反思4《奇怪的大石頭》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。我在教學(xué)時(shí)，抓住“奇怪”這個(gè)詞語(yǔ)展開教學(xué)：“我們二年級(jí)學(xué)過《黃山奇石》，知道黃山的石頭奇形怪狀，那這篇課文石頭奇怪在哪？請(qǐng)同學(xué)們到課文尋找答案。接著我就接著引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)這么一塊奇怪的石頭，李四光是怎么做的？”經(jīng)過反復(fù)讀課文，學(xué)生也體會(huì)到了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思5《奇怪的大石頭》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文之前我先給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，前置性作業(yè)是用導(dǎo)學(xué)案的形式展示給同學(xué)們的。通過檢查學(xué)生的前置性作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能較好的完成預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到老師的要求，有部分學(xué)困生需要課堂上老師的39。教學(xué)中我主要抓住石頭是從哪里的？為什么周圍這么平整？?jī)蓚€(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀課文，尋找答案，努力做到讓所有的答案行語(yǔ)言都出學(xué)生嘴里出來。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量?！泵鎸?duì)教學(xué)中存在的這么多問題，以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工做。然后我詳細(xì)閱讀參考書，明確了教學(xué)中應(yīng)該解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后我開始備課。以“抓住問題——探究原因——如何解決——感悟品質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。我想，一定是我的教學(xué)思路有問題。所以我的第三稿教案相對(duì)來說簡(jiǎn)單了許多。由于擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以后面理解李四光解決問題的方法時(shí)處理又過于簡(jiǎn)單了，甚至課后題都沒能得到解決。其實(shí)這篇課文并不是很難，問題是如何讓學(xué)生思維清楚，理解深刻，如何能把“得言、得意、得法”融會(huì)貫通，使學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，還能會(huì)悟語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。正確流利朗讀課文。【教學(xué)過程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表?；突ブ鷮W(xué)生字：出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。三、指導(dǎo)寫字板書字詞，自讀，指名讀。指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來讀？從中你感受到了什么？ ⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段 相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。要把握住課堂，課堂有效提問就顯得非常重要?！保旱谝?，“大石頭怪在那里？”第二，“李四光問了哪些問題？”第三，“李四光是個(gè)怎樣的孩子？”第四，李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石的來歷的？課堂提問呈遞進(jìn)式進(jìn)行，層層深入，非常有效。問題要難易適度, 難度太大的問題不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。這就是暴露出我的課堂提問的一個(gè)弊端。當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，應(yīng)用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題，以適應(yīng)學(xué)生的水平發(fā)揮。提出的問題太急， 還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，就好象喂一口飯還沒嚼就要學(xué)生吞下去一樣。《奇怪的大石頭》教學(xué)反思8《奇怪的大石頭》這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞出個(gè)性化的火花。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！《奇怪的大石頭》教學(xué)反思9《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊