冀教版三年級(jí)語文下冊教學(xué)計(jì)劃-在線瀏覽
2024-10-25 07:02本頁面
【正文】 冊教學(xué)計(jì)劃2014——2015學(xué)下學(xué)期三年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。三、教材分析：本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。教材繼續(xù)以專題組織單元；設(shè)計(jì)了六個(gè)專題。每個(gè)專題都非常貼近兒童生活，蘊(yùn)涵豐富的人文內(nèi)涵和較高的教育價(jià)值，體現(xiàn)著時(shí)代賦予的時(shí)代的特點(diǎn)。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。其中有四個(gè)固定的欄目：“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”“漫步書林”。會(huì)寫329個(gè)字，會(huì)認(rèn)231個(gè)字，累計(jì)識(shí)字3000多個(gè)。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。練習(xí)復(fù)述課文。課外閱讀總量不少于10萬字。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。五、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。六、教學(xué)措施嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用一切教育資源。第三篇：冀教版語文三年級(jí)下冊六單元教學(xué)計(jì)劃六單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)。，默讀，背誦，講故事，了解課文的主要內(nèi)容。，學(xué)習(xí)《丑小鴨》《童年的記憶》《安徒生公園》及相關(guān)資料，對安徒生童話形成初步的印象，對童話大師安徒生有進(jìn)一步的了解，走進(jìn)這位童話大師。課時(shí)劃分：一顆小豌豆2課時(shí)賣火柴的小女孩2課時(shí)丑小鴨2課時(shí)童年的記憶2課時(shí)安徒生公園2課時(shí)第四篇：冀教版三年級(jí)英語下冊教學(xué)計(jì)劃冀教版三年級(jí)英語下冊教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)基本情況：學(xué)生接觸英語只有一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生對英語有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有個(gè)別學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度掌握良好的學(xué)習(xí)方法。二、本套教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突 出語言的真實(shí)性和實(shí)用性；注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；注重中外文化的雙向式交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所 需要的能力；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得基他學(xué)科的知識(shí)；注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次
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