【正文】 活氣息。二、學情分析：學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。理解課文內容，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。四、說教學重難點：把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。五、說教學方法：本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎。良好的開端是成功的一半。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。（三）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”（四）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。七、說板書設計：本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用?！恫菹x村落》說課稿3各位同事：上午好。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”.，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。三、教學方法：讀是語文學習之本，俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,因此本節(jié)課在教法上，主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入（二）初讀課文，整體感知：（三）再讀課文，體驗情趣：（四）情感升華，拓展延伸：1）情境激趣導入 : 播放夏日蟲鳴的聲音。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。最后鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學習下文作了鋪墊。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”.在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現(xiàn)作者豐富的想象。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。五、說板書設計：本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。這節(jié)課在教學指導過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀，調動學生情感體驗?！恫菹x村落》說課稿4各位評委、老師們：下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。二、說教學目標：根據(jù)《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：，有感情地朗讀課文。、關愛小生靈的情懷。三、說教學重難點：把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。四、說教法學法：本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。回顧上節(jié)課所學，溫故而知新，自然進入本節(jié)課所學，明確本節(jié)課的學習目標。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望?！罢n程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。（小組合作學習）提升他想想說話，讓學生聯(lián)系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。（三）拓展升華，想象練筆配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。（四）閱讀延伸，提升感悟法布爾的《昆蟲記》我認為閱讀是一切知識的來源。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處！這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。遷移寫法，形成能力。，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。教學重、難點是：1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。說教學設計(一)情境激趣導入播放夏日蟲鳴的聲音。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧![設計意圖]設計這一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。找出來，大家共同想辦法解決。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。1. 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發(fā)學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。2. 學習“幸福的迎接”一段。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者?！盵設計意圖]利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。在旁邊寫出自己的想法。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。)[設計意圖]“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。”鼓勵學生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。[設計意圖]語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。”說說你看到了什么?回歸整體，拓展延伸、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例?！恫菹x村落》說課稿6一、教材分析（一）教材特點內容方面《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。表達方面（1）豐富的聯(lián)想和想象。（2）擬人和比喻的修辭手法。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。教材位置這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。二、學情分析學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。四、教學重、難點一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎（二）初讀課文，整體感知1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。（三）深入村落，與蟲同樂作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。課件出示課文第3自然段，學生自由讀。（2）真像個英勇的俠士啊。（3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會碰到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。[設計意圖]讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）（2）游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久?！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進了村子。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。（學生勾畫 自由交流探討）預設：（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅?！拔业哪抗鉃橐蝗阂魳费葑嗾咚?，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了?！凹紫x音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來。② 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”