兩位數減兩位數退位減的教學反思及擴展資料-在線瀏覽
2024-10-25 05:31本頁面
【正文】 的思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。個位夠減繼續(xù)算。兩位數減兩位數退位減的教學反思2在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經有一定的認識，對兩位數加兩位數加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數減兩位數不退位減法掌握得較好。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數學與生活的聯(lián)系。主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。在此時，我不斷進行鼓勵，如“他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！”“你還有其他不同的方法嗎？”使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化?！蔽彝耆攀?，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。所以我要把主動權交還給學生，讓他們借助已有的`知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。你能提出用減法計算的數學問題嗎？我直接把學生引向本節(jié)的學習內容，當然我也把“問題權”交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數減兩位數的方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。鼓勵學生多想、多說、多發(fā)言。對于課堂生成資源運用的不靈活。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。這些都是我在日后的教學活動中需要改進之處。所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數學書的能力。閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。方法。最后通過小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減就從十位退1。在本課教學中，也存在著不足之處。在今后教學中我應重視課堂中的練。兩位數減兩位數退位減的教學反思6“兩位數減兩位數退位減法”是二年級上冊教學內容?！稊祵W課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。認同書本上相對較好的方法。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
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