【正文】 你能讀出它的激動嗎？（指名讀）這段文字觸動你了嗎？（指名讀）你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？預設：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。（學生閉上眼睛張望）。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?）：。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。）是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。 你讀出來好嗎？（指名）你體會到安靜的心情了么？（指名）。（教師范讀）我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛?！咳?、總結(jié)拓展、升華情感故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？交流。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。《觸摸春天》教學設計4教學目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的39。三、自主讀文，識寫生字自讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌對讀課文，互相指正、評價。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助3解疑。（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）五、合作研讀，領悟語句文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。二、品讀欣賞，背誦積累蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。4請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。三、拓展閱讀，升華情感可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。凱勒的認識和了解。課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語文素養(yǎng)。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。二、教學背景分析學習內(nèi)容分析：《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。本課安排2課時教學，課后安排一次拓展性學習活動，現(xiàn)在僅對第二課時進行教學設計。這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內(nèi)心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關愛。教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來說，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。為了使學生更好地走進文本，教師必須創(chuàng)設可感的情景，調(diào)動學生原有經(jīng)驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。尤其是作者由安靜的舉動引發(fā)的感想，學生沒有熱愛生命類似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。讀來容易引發(fā)學生走進春天，易調(diào)動學生關于春天的生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。教師通過創(chuàng)設情境，找準空白點想象，利用資料，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。前期教學狀況問題及策略：教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。在第二課時的學習中，課前要求學生搜集一些殘疾人熱愛生活、創(chuàng)造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學生的想象力，深化學生的體驗。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。教學重點：學會本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。教學重點：體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。第一課時一、引情入境，感悟春天。說春天你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。他們的眼前永遠是一片漆黑。出示課題，質(zhì)疑出示課題，齊讀質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？二、初讀課文，了解大意請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。學習字詞：出示新詞。出示填空題：“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）?！饼R讀主要內(nèi)容。交流：（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。）“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。結(jié)合學生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。指名讀——范讀——男女生讀——齊讀（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）《觸摸春天》教學設計7教學目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。教學準備：多媒體課件。教學過程：第一課時一、激趣導入，走進課文。引讀課文中的語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。再讀課文，讓學生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。三、細心研讀，理解課文?！奔毿难凶x，并體會句子的含義。（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。（4）學生小結(jié)，理解含義深刻語句的方法。（1）默讀含義深刻的語句。（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。四、總結(jié)全文，升華情感?；貧w整體，朗讀全文。第二課時一、品評人物，深化認識。二、品讀欣賞，背誦積累。讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。三、總結(jié)收獲，拓展閱讀。引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法多角度談。四、學習生字，指導書寫。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。板書：（略）《觸摸春天》教學設計8【設計理念】突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！【設計特色】抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神?！窘虒W目標】1．認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義?！窘虒W過程】一、感受春天談話揭題：（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。二、初讀課文整體感知請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？自由反饋三、合作研讀深入體驗“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動?！保?）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？（2）書寫指導：暢磕絆（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？（4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀引導品句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論引導品句三：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧?。R讀）回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。隨機板書課件出示名人名言，齊讀句子世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。凱勒預設板書：1觸摸春天細細地熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命《觸摸春天》教學設計9教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。在教學中,要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點,調(diào)動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。，揣摩其中蘊含的道理。教學重難點怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的39。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布