【正文】 躁，不耐煩。接著，我讓同學(xué)們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。對于作文，紛紛說出了這些方法：多看獲獎作文，多看課外火書；看習(xí)作要求，多觀察、會想象、多思考；會用好詞好句；寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補(bǔ)充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學(xué)互相修等。當(dāng)我問，用上這些方法會寫作文了法？同學(xué)們異口同聲地說：“會了”。就這樣，同學(xué)們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。”我很欣慰。”沒有時間完成，留到下節(jié)課。希望學(xué)習(xí)的主人翁意識能在學(xué)生心底扎根。本案在課堂中激發(fā)學(xué)生的道德情感，學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作探究中，使 他們感到自己在社會中的不同角色都在社會的需要，每個人都應(yīng)是遵循一定的規(guī)則，履行自己 的職責(zé)，從而認(rèn)識自身的價值。新的課程課堂的評價，也不再是單一的，而是多方面的?？傊?，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的能力，不斷學(xué)習(xí)更多自己的觀念，建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念，探索心得 教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。這樣，教學(xué)空間就得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，最終理解了規(guī)則的作用。安排上我沒有局限于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活的安排了課前的“收作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)沒有規(guī)則行不行。（二）融入新課改的“合作理念”“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。（三）主體參與，大膽實(shí)踐活動新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。為此，設(shè)計的活動環(huán)節(jié)：交作業(yè)本，體驗(yàn)規(guī)則；看課件，感知規(guī)則；小組交流，尋找規(guī)則。文章最后就是對于課堂教學(xué)時間的把握性不準(zhǔn)。雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒有影響到大體。我能做好教學(xué)反思三年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，但他們的思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，學(xué)生心目中的榜樣不多，但模仿性較強(qiáng)，因此也容易塑造。通過本課的教學(xué)學(xué)生們對于自己承擔(dān)的事情能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。一、這課中自己比較滿意的地方通過學(xué)習(xí)孩子們大部分知道了該怎樣做家務(wù)，比如把房子打掃干凈、喂雞、洗碗等。孩子們能自信地完成自己力所能及的事。相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替二、這節(jié)課中不足的地方捶捶背這個活動流于形式孩子們在對責(zé)任不太了解，孩子們談怎么做家務(wù)事時，男孩子很欠缺。我很想讓孩子自信，可有的孩子還是不自信，所以這節(jié)課不成功。因?yàn)樽孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。要具備良好的師德。我學(xué)會了教學(xué)反思我學(xué)會了，通過展示自我了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了挫折啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也有困難，也有樂趣。在家又有多少人會真正做到收拾自己的房間，自己的事情自己做呢？他們往往在不知不覺間就給大人添了麻煩，書包不會收拾，房間不會整理，冷暖而不自知，學(xué)習(xí)不夠主動自覺，對于家長監(jiān)督與嘮叨又覺得很煩，其實(shí)家長也有很多煩惱。不教學(xué)反思為學(xué)生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設(shè)一個情境，開展自主合作探究的教學(xué)活動，有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用。將活動融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，就會主動參與整個教學(xué)活動，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去獲得知識真理的同時，獲得學(xué)習(xí)方法以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。的麻煩越少，你離長大那一天就更近了，盡量讓一些沒有信心的孩子展示的范圍盡量大一些，品德與社會課的教學(xué)目的也就達(dá)成了我的責(zé)任 教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較好的地方有：，我從學(xué)生的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語言，采用兒童所喜聞樂見的形式，如：開課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場合都應(yīng)盡自己的責(zé)任，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，為學(xué)生其后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。整堂課，老師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)上的親密的合作者，和學(xué)生們親切交談，學(xué)生興趣高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。提出課題后，我采用了一個小游戲，我說一些事情，學(xué)生舉牌示意這些事情該誰做，我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。然后，就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起，看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任？由此及家庭、社會的責(zé)任。最后，請學(xué)生們思考，自己準(zhǔn)備在不同的場合做什么，并堅持不懈盡責(zé)到底。：在社會生活中，不同的角色都有不同的責(zé)任，自己在學(xué)校、家庭、社會生活中應(yīng)該肩負(fù)起哪些責(zé)任。多可愛的學(xué)生，從他們質(zhì)樸的語言中，看得出，他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度，對于學(xué)生的每一個細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。除了對低年級學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對學(xué)生在課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發(fā)言，語言表達(dá)要力求完整。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。讓課堂教學(xué)中的故事來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)?！洞蠹叶荚趯W(xué)》教學(xué)反思教學(xué)《大家都在學(xué)》這課時，我從學(xué)生最貼近的學(xué)習(xí)環(huán)境引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中的感受，引出“學(xué)習(xí)很苦，很累，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)呢？”這一問題的思考，接著通過匯報老師的課前調(diào)查和學(xué)生的課前調(diào)查：他們?yōu)槭裁磳W(xué)？使學(xué)生進(jìn)一步感受到雖然學(xué)習(xí)很累、很辛苦，但是人們?yōu)榱顺鋵?shí)生活、與時俱進(jìn)和自己的繼續(xù)發(fā)展，仍然要堅持學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生播放《父子種姜的啟示》這段視頻，使學(xué)生從屈爺爺身上體會到：我們一生都要有“學(xué)而不厭，學(xué)習(xí)不止”的學(xué)習(xí)精神，才能讓自己的人生更精彩。最后通過拓展作業(yè)“讓我們和大人們一起制定一個互幫互學(xué)計劃，互相學(xué)習(xí)各自不會的知識和本領(lǐng)，和大人們賽一賽，看誰學(xué)得好，進(jìn)步大。整節(jié)課層層深入，環(huán)環(huán)相扣，收到了較好的教學(xué)效果。第四篇：三年級品社教學(xué)三年級品社教學(xué)工作總結(jié)品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)時善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。二、評價方法教師觀察記錄描述性評語。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫在評語于評價手冊上，鼓勵學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。學(xué)生互評學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價，這種評價可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。第五篇：品社教學(xué)反思2011年9月份小學(xué)品德與社會教學(xué)反思 賈秀云《品德與社會》學(xué)科，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗(yàn)，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動態(tài)信息。課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)愛國主義情感。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，通過課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的得與失加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財富。使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。那么寫意的課堂呢？尤其是品生（品社）的課堂，它既沒有語文的課文牽絆，又沒有數(shù)學(xué)定理公式的約束，它的目的在于在品社課堂中使兒童形成良好的品德。品德與社會課應(yīng)當(dāng)以社會為背景，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，課堂的組織教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動結(jié)合進(jìn)行，教師應(yīng)有意識地開展社會調(diào)查、參觀、社