【正文】 知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。根據(jù)新課程目標及大綱的要求，結(jié)合本班學生已有的知識經(jīng)驗及基礎(chǔ)，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上。我先引導學生在小組內(nèi)說一說你打算如何計算長方形的周長，這樣放手讓學生自主探索學習，給予學生充分的自主學習的空間。做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來在于計算28+15是進位加法，沒有乘法來的快，所以大部分學生認為282，152這種方法比較簡便。在教學時，由于長和寬的長度都是整十數(shù)，學生口算速度比較快，想到的方法也很多。學生一：30+30+10+10=80米想法：求長方形的周長就是求它的四邊的長。學生三:30+10=40米 402=80米想法：長方形有兩個這樣的長加寬?！趯W生交流自己的想法后，我并沒有急于對算法進行優(yōu)化，而是引導他們理解不同的算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說說你的理由。當?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時，則已經(jīng)達到算法的優(yōu)化了。這樣既有利于激活學生已有的知識經(jīng)驗，又能使相關(guān)的探索活動具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學生積極主動地參與探索活動，使學習過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程?！堕L方形、正方形周長的計算》教學反思5本節(jié)課的教學內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。在引進周長的概念時，正對小學數(shù)學枯燥乏味，我就帶學生走出班級，到學校的水池旁邊。等學生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。在這時，我就要學生想想有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。這樣不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。圖形周長的意義是同學已有的認知基礎(chǔ)，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學的知識結(jié)構(gòu)。再如：第二個練習，當多數(shù)同學出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導同學借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。和時協(xié)助同學分析問題。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學認知抵觸。最后一題“你能根據(jù)今天學習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學思維指明了方向。三、重視同學自主探索、合作學習，提高同學學習的能力。如：探索周長計算方法時，先讓同學獨立考慮，當同學有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。“為什么拼成大長方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學的思維；后面多題一解，發(fā)展同學概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想。整個課堂教學我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學設(shè)計上注重了讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生的主體性。我覺得本課具有如下優(yōu)點：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，以學生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的路線（一個長方形一個正方形）長，引入新課的教學。學生面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感興趣，他們的動腦思考、動手實踐的積極性很高，很有目的性。（二）積極自主，經(jīng)歷探索與思考。在長方形周長的探究活動中，學生的計算方法多樣化，老師引導學生找出最優(yōu)方法。（三）總結(jié)方法，提升學習能力。周老師在這方面做得很好。隨后，孩子們用這個學習方法，小組總結(jié)正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想。在本節(jié)課的教學中，當然也還存在一些不足，值得我們進行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學生參與的不是很積極。其次，回顧交流時間還是有些倉促，敘述的不是很完整?！堕L方形、正方形周長的計算》教學反思8《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學生認識周長的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等?？v觀整節(jié)課的教學，我都努力為學生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！堕L方形、正方形周長的計算》教學反思9[案例]同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算。全班進行交流。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學生試做。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。”然而，真理都是在不斷的摸索、實踐中誕生的。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。根據(jù)本班學生的特點，想充分調(diào)動學生學習的積極性而又緊貼教材，對教材內(nèi)容進行了有選擇的使用，做了整合處理。在教學長方形的周長時，根據(jù)以往的教學要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學習總結(jié)出計算長方形周長的公式。在我的第一次試教的時候，長方形的長是28米，寬是15米。然而，在比較方法，讓學生進一步的感知哪種方法比較簡便時，大部分學生認為長加寬的和乘2，這種計算方法很費事。針對我們班學生的特點結(jié)合教材的新理念，對教學內(nèi)容做了重新的修改，則，長方形的長是30米，寬是10米。然而在學生匯報的時候，我不止是引導他說自己的方法，還要引導他說出自己的想法，更多的是讓其他的學生也能認識并理解這種計算方法。學生二：302=60米 102=20米 60＋20=80米想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。學生四：204=80米想法：長比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。誰的想法和他一樣呢？那你也來說說你的想法吧！通過這樣的提問，讓每個學生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。其實，在學生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經(jīng)在對每一種算法進行優(yōu)化了。這樣設(shè)計，在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法。同時，能夠讓每個學生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中，實現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。教學的著眼點不僅僅關(guān)注學生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發(fā)學生的興趣，促使學生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。水池旁邊。等學生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。在這時，我就要學生想想