【正文】 師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？生齊答：鳥的叫聲。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”?！闭婧猛妫瑡寢屨f，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。它是春的使者。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。用自己的話說說你看到的翠鳥。生2：翠鳥的羽毛很漂亮?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥?！骸芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。它長得小巧玲瓏。生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的?！瓗煟嚎磥?，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛?！敢陨贤ㄟ^談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。有沒有兩部分都喜歡的？有。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。（實(shí)物投影一個小組送來的畫）生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。師：，并給大家介紹一下。其它學(xué)生評價作品的同時，也須依書*本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。（學(xué)生練習(xí)）師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？（一生介紹）「此處課件的展示，是分解了寫作順序?！翱粗崾?，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」三:評讀感悟，凸顯個性師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。生1：我覺得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？……師：是呀。我會向你們學(xué)習(xí)的。）「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)?？墒悄茏絾幔可R答：不能。生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」四：拓展延伸，放飛個性師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。讓大家都來認(rèn)識鳥。生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思7學(xué)生其實(shí)非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學(xué)生非常感興趣的課文。因?yàn)榇澍B我們生活中很少見。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關(guān)翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，滲透了環(huán)保意思。通過查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動物有關(guān)。小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思8這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。于是，我設(shè)計了課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。二、抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在此基礎(chǔ)上，如果利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀寫關(guān)系與魅力。教學(xué)時間有限，各層次學(xué)生能力的不同，一味地讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯時，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識。有時候提問題沒有用詞準(zhǔn)確，比如可以換一種說法“作者從哪幾個方面來介紹翠鳥的？”在學(xué)習(xí)第一自然段時，可以設(shè)置一個開放性大的問題來讓學(xué)生思考，“翠鳥身上有哪些顏色？怎么樣？”讓學(xué)生交流就可以解決。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。如果在學(xué)生真正理解這個片斷后，要求他們嘗試模仿這段話介紹一種喜愛的鳥的外形，教學(xué)效果會更好。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點(diǎn)。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個人文味道濃厚的課堂，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學(xué)過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的。首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷，用~~~~畫一畫。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。這句話當(dāng)中，通過“貼著、疾飛”這兩個詞可以知道，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見，翠鳥的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。一眨眼，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個輕輕地，可以體會出翠鳥飛得這么快、這么急，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上，翠鳥的動作敏捷。通過“悄悄、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個關(guān)聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機(jī)靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷?！边@句話中“隱約可見、蹬開、箭一樣”這幾個詞，我體會到，小魚似有似無的時候，翠鳥就行動了，蹬開葦稈，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。三、讀學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)語文味道。緊接著，我為了強(qiáng)化學(xué)生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動詞，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點(diǎn)。最后，我用一段翠鳥生活特點(diǎn)、捕魚之快、捕魚特點(diǎn)的課外知識進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語句，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。五、優(yōu)勢與不足優(yōu)勢：嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合。教師自己配音當(dāng)場大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。不足：學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報的時候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課最大的寫作特點(diǎn)。著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。第四篇：翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思1《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。這篇文章，我用了兩課時的時間進(jìn)行完。一、講述本篇課文時，我給予學(xué)生充分的閱讀時間，可以說幾乎每個學(xué)生都最少讀了3遍課文。因此，課文中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)都是學(xué)生通過讀來理解的。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去……”時，同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子，很自然就理解了作者為什么會說此時的翠鳥像箭。其實(shí)不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。翠鳥教學(xué)反思2教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課?！洞澍B》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。在教學(xué)時：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的`美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動作的敏捷。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時間。第二、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時間也沒把握好。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn)，是很有必要的?？傊?，這次上課，我有得有失，我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)這一段時，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，口頭描述翠鳥的外形。描寫順序，體會文中的優(yōu)美句子及這樣寫的好處。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分；二是讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣；三是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。于是，我利用課件設(shè)計了翠鳥的叫聲，通過聽、說、讀等多種感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了較好的效果。指導(dǎo)朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。當(dāng)然，本節(jié)課也存在者許多不足之處，如課前準(zhǔn)備的翠鳥捕魚的視頻因課前沒有調(diào)試好，課堂上沒有播放出來，給自己造成一定的心理壓力。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。產(chǎn)生了換位移情的功效。二、關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多元解讀。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元解讀。翠鳥教學(xué)反思5記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。教學(xué)反思，就是教師以自己的實(shí)踐活動為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識，并形成更為合理的實(shí)踐方案。我一般會從以下兩個方面來撰寫自己的教學(xué)反思：教學(xué)過程的反思。我認(rèn)真思考哪一個知識的形成過程學(xué)生沒有掌握，哪一個知識點(diǎn)講的不是很順利，哪一個學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決。例如我教的是兩個班的數(shù)學(xué)，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個班課后，總感覺第二個班的課，總比第一個班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在處理某些問題的方式上都會作出調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受，在課堂上的疏漏、失誤，在下一節(jié)課都會加以關(guān)注，經(jīng)常性的反思，把這些“智慧的火花”記錄下來，并進(jìn)行探究和剖析，確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，師生都應(yīng)積極關(guān)注，要對錯誤進(jìn)行反思，分析錯誤的根源，對癥下藥，解決問題，吸取教訓(xùn)，以提高解題能力。二是學(xué)生聽課不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)的知識不理解，課堂知識沒鞏固，影響了新知識學(xué)習(xí)，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。下面請?jiān)试S我以一個教師的視角對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的`計算錯誤方面的原因進(jìn)行分析反思。”其實(shí)試想想老師講得多，講得透，學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，對于學(xué)生的錯題，教師只注意嫻熟地解題，卻不重視學(xué)生錯誤思維的過程疏導(dǎo)，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧，即使課上聽懂了，課后遇到新題型便又無所適從，以致錯誤再犯。算理和法則是計算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必