【正文】 扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會變得輕松，學(xué)習(xí)的效率才會不斷提高。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是你走向成功的階梯習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。要知道播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，“習(xí)慣成自然”，一輩子受用不盡。三、培養(yǎng)學(xué)生十二個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。因此，要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強化，并養(yǎng)成習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識能力的訓(xùn)練。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計劃的習(xí)慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。適應(yīng)老師的習(xí)慣。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應(yīng)學(xué)生要求的地步。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對學(xué)生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。整理錯題集的習(xí)慣。隨時改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。1認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實驗和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進行持久的觀察。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。1篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。十三個習(xí)慣，不要求齊頭并進，各學(xué)校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實，使我們短暫的人生充滿快樂。使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實際問題。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時的實際問題。教具準(zhǔn)備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。第一課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r候介紹給朋友?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。指導(dǎo)觀察第一頁的圖。“不動筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。講授做讀書筆記常用的方法。②編寫提綱。三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。但最基本和常用的，莫過于做筆記。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。這是使用最多的一種方式。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。這樣便可備你不時之需。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。心得式。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點和問題。對任何一點良好的思索。索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。總之，各種方式均有所長。做卡片請你注意幾點：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。第三篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課