【正文】 的是后雨。初晴——水光瀲滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧），兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好（1）借助注釋說說第一句的意思。（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。林子方：詩人楊萬里的朋友。別樣：特別的。請大家自由地讀讀古詩。）：是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好?。?）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗?。√K軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！朗讀：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。）（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。（看圖說一說）（3）總相宜A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦）板書：飲湖上初晴后雨蘇軾方好 亦奇總相宜第二篇：古詩二首教學(xué)設(shè)計第4課 古詩二首杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩教材分析：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。、對課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩文奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上只是起到點撥——引導(dǎo)——提示的作用。情感、態(tài)度與價值觀：入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)過程：第一課時：游園不值一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？（設(shè)計意圖：教師的語言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。）（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（一）交流葉紹翁的資料。）（二）看課題，猜題意。學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點，老師相機指導(dǎo)。題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人。（一）認真傾聽示范朗讀。（三）小組成員以各種形式朗讀詩句。）四、抓字眼，曉詩意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。）（二）組內(nèi)不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。五、入詩境，悟詩情。（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會“小”和“應(yīng)”用得巧妙。（三）詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？（四）園中的景象是怎樣的？六、作業(yè)（任選一道題完成）。（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩中的情境。用繪畫的方式來理解古詩，集趣味、知識為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。（一）多種形式背誦《游園不值》。二、誦讀古詩，整體感知。（一）自由讀詩，讀通詩句。（三）示范讀詩，想象畫面。）三、品讀詩句，理解詩意。四、展開想象，享受春景。）（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出一千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?。ㄈ┟髟娨?，配樂讀：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)……師生配樂讀，教師先讀，學(xué)生再讀。（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事。）（二）詩詞欣賞。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。萬紫千紅總是春。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。二、教學(xué)重難點、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。三、教法：創(chuàng)設(shè)情