語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)武松打虎表格式教案-在線瀏覽
2025-02-07 02:47本頁(yè)面
【正文】 呷了幾口湯汁。宋江看見(jiàn)，忍笑不住，呷了兩口汁，便放下箸不吃了。”便伸手去宋江碗里撈魚(yú)過(guò)來(lái)吃了，又去戴宗碗里也撈過(guò)來(lái)吃了，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，淋了一桌子汁水。 急 —— 吃魚(yú)不耐煩用筷子，不耐煩吐刺。 三、拓展。所以在教學(xué)時(shí)老師先讓學(xué)生分別畫(huà)出描寫(xiě)武松和老虎的句子，再引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，在表演中體會(huì)老虎“撲、掀、剪”的來(lái)勢(shì)洶洶，然后通過(guò)比較體會(huì)武松“跳、閃、躲”的機(jī)敏勇敢。 這堂課我 利用課本資料讓學(xué)生充當(dāng)演員，扮演文中角色，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，也正因?yàn)橛辛诉@樣真實(shí)的體驗(yàn) ，學(xué)生才能在后來(lái)復(fù)述武松打虎內(nèi)容時(shí)水到渠成、輕松自如。 借助注釋了解《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話故事，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 朗讀課文 (文言文是小朋友第一次接觸 ,教師領(lǐng)讀 ,讀出語(yǔ)感 ,有利理解課文 ) 教學(xué)媒體 多媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 了解《山海經(jīng)》 教學(xué)流程 一、 興趣導(dǎo)入，揭示課題。 下面就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)《精衛(wèi)填海》的故事吧！ 聽(tīng)錄音，放 媒體（一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝。 師述：大家聽(tīng)到的這個(gè)故事選自《山海經(jīng)》，誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)注釋。 1）師范讀課文，注意停頓和節(jié)奏。 3）抽學(xué)生讀，注意學(xué)生讀錯(cuò)的地方。（重點(diǎn)掌握以下字詞） 發(fā)鳩 喙 詨 溺 堙 三、理解課文，復(fù)述課文。（學(xué)生解釋，教師點(diǎn)撥） 把全文連起來(lái)翻譯。 1）出示 問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述。 發(fā)鳩之山 其狀如鳥(niǎo) 其名自 溺而不返 以堙于東海 3）加入自己的想像復(fù)述 師總結(jié)。 再讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。 說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海這個(gè)故事你有怎樣的感受？ (體會(huì)精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)忍不拔的意志 ) 師總結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 2精衛(wèi)填海 選自《山海經(jīng)》 語(yǔ)言精練 想像夸張 敘述直接 節(jié)奏明快 本課小結(jié) 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。教師就從范讀開(kāi)始，繪聲繪色，給 學(xué)生以美的感受，再逐句讓學(xué)生跟讀，無(wú)形中指導(dǎo)了學(xué)生朗讀文言文的節(jié)奏。 對(duì)課文的理解教師逐步推進(jìn)。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每位學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。 其鳴自 詨 ． （詨：呼叫 ） 溺 ． 而不返（溺：淹死 ） 以 堙 ． 于東海（堙：填塞） 二、熟讀課文。 *四、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)《夸父逐日》的故事。 會(huì)用“風(fēng)平浪靜”造句，聯(lián)系上下文理解哭笑不得，積累關(guān)聯(lián)詞“只要??就??”和“即使??也??”，并能造句。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 能把故事最驚險(xiǎn)的部分告訴老師和同學(xué)。 教學(xué)媒體 多媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 準(zhǔn)備緊急關(guān)頭，急中生智的人物的故事。 板書(shū)：跳水（齊讀課題） 見(jiàn)過(guò)跳水嗎？ （指名說(shuō)，老師介紹我國(guó)跳水隊(duì)的輝煌成績(jī)） 今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的跳水可不一般，他出自大作家 —— 列夫 .托爾斯泰之手，并不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跳水。托爾斯泰。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 研讀課文，品味詞語(yǔ)。 1） 過(guò)渡：風(fēng)平浪靜的一天，水手們?cè)诩装迳隙汉镒?。找出描?xiě)猴子的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子。 3） 放肆的猴子竟然逗起了船長(zhǎng)的兒子。 4） 猴子一次比一次放肆，誰(shuí)能讀出猴子的放肆來(lái)。 6） 面對(duì)放肆的猴子，水手們放聲大笑起來(lái)，而這個(gè)孩子卻（哭笑不得）。 1） 過(guò)渡：猴子逗孩子，奪走了他的帽子，孩子當(dāng)然要追猴子。老師提示：找出表示動(dòng)作的詞。 ① 這么多的動(dòng)詞，老師來(lái)請(qǐng)大家歸歸類。 ③ 脫、爬、追、攀著、爬、伸手、奪 —— 爬上第一根橫木的動(dòng)作 追趕、喊 —— 爬上桅桿的頂端的動(dòng)作 氣、放開(kāi)、張開(kāi)、走上、聽(tīng)、望、抖 —— 走上最高的橫木的動(dòng)作 ④ 從哪里看出情況越來(lái)越緊急？ A孩子只要一失足，摔倒甲板上就沒(méi)命了。孩子現(xiàn)在非常危險(xiǎn)。 即使??也??說(shuō)明達(dá)到了這樣的條件，也產(chǎn)生不了這樣的結(jié)果。 任選一個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。 ⑤ 分段朗讀，讀出情況的危急。 7） 孩子是怎樣追猴子的呢？教師引讀課文，學(xué)生嘗試復(fù)述。 學(xué)習(xí)第 7節(jié)。指名讀 7節(jié)。 4） 生交流。 回到整體，感悟文本。 三、教師總結(jié)，課外拓展。 尋找急中生智的故事講給大家聽(tīng)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。教學(xué)中，教師運(yùn)用帆 船圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)，教師還巧妙運(yùn)用板書(shū)，幫助學(xué)生復(fù)述。 反饋教學(xué)效果的作業(yè) 一、 有感情地朗讀課文，嘗試讀出驚險(xiǎn)的語(yǔ)氣。 只要??就?? —— 即使??也?? —— 課題 2赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的成語(yǔ)。 理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法 ，能根據(jù)提綱復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。 教學(xué)媒體 多媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)流程 一、 導(dǎo)入新課。 今天我們就學(xué)習(xí)其中的一段歷史故事。（在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)役。 大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，
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