【正文】 的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來(lái)，和平之花一定會(huì)開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)1一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲愛(ài)和平 和平愛(ài)家庭 和平和平有知識(shí)第二篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿●說(shuō)教材：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組的課文。本組課文都是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感?！裾f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。●說(shuō)教法學(xué)法：新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考?！裾f(shuō)教學(xué)流程：戰(zhàn)爭(zhēng)在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，在音畫(huà)中激活情感 師邊出示圖片邊說(shuō)：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。但是在某個(gè)角落，戰(zhàn)爭(zhēng)使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的，應(yīng)戰(zhàn)的，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。二、初讀，在讀中整體感知這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？我是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀的，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。勾畫(huà)詞句，了解我的爸爸。采用讀、畫(huà)、議的方法：我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫(huà)出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海，只有充滿(mǎn)情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界?？扇缃瘢戎膮s只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能這究竟是為什么？學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái)，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)課堂，讓他們充分表現(xiàn)。接下來(lái)就是通過(guò)三個(gè)和平，達(dá)到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。師：我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊生：和平！師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊生：和平！師：全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊生：和平！，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)和平在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。合作交流，說(shuō)出我的心聲。教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，說(shuō)：一個(gè)生命就是一個(gè)家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭(zhēng)而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受看到這些，你們想說(shuō)些什么？他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和對(duì)和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這一句。在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我說(shuō)：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無(wú)數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。●說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平！和平！和平！板書(shū)就是微型教案，我用三個(gè)和平作為板書(shū)內(nèi)容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書(shū)的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題?！窠虒W(xué)反思在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，畫(huà)面，聲音，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的第二課時(shí)的教學(xué)。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：①有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體資源，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。二、說(shuō)教法在本課的教學(xué)方法上，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施自主合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)融入誦讀法、情景教學(xué)法、自學(xué)釋疑法、分組討論法，給學(xué)生鋪上語(yǔ)言和精神底色的語(yǔ)文課堂。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入，了解內(nèi)容──引情同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位維和英雄的孩子，當(dāng)時(shí)只有11歲的雷利，在1996年第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。昨天我們初讀了這篇課文，誰(shuí)知道這位中國(guó)孩子發(fā)出的呼聲是什么嗎？（生回答