“英語學科核心素養(yǎng)心得體會最終版-在線瀏覽
2024-10-21 15:23本頁面
【正文】 思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?；《中學德育大綱》中也指出：各科教學是向?qū)W生進行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內(nèi)容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，把《德育大綱》的貫徹實施，看作是各科教師的一項重要任務(wù)”。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時代性、思想性、知識性和真實性。1．“外語是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學習外語是一個練功夫的過程。2．“語言，首先是有聲的語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。”高中英語教學應(yīng)重視聽、說、讀、寫的綜合訓練。出聲并大聲地朗讀，自我欣賞，自我陶醉。隨時用英語的習慣和用英語思考的習慣，如：堅持寫英語日記、用英語與朋友交談等。語音訓練不僅是入門階段的重點，而且要求貫徹始終。4．認為句型練習提供典型句子結(jié)構(gòu)，是進行基本語法教學的一種有效的方式。各課的語法句型是核心，體現(xiàn)各課的語法重點。語法教學采取句型練習和語法知識歸納相結(jié)合的方法。6．提倡盡量使用外語，適當利用母語。但是，排斥母語是不現(xiàn)實的。7．鼓勵使用直觀手段進行教學。內(nèi)容可以是教材、中學生英語周報、21世紀中學生英語報，英語簡易讀物、新概念英語等，同時作好讀書筆記。怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養(yǎng)。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落?？偠灾?，無論是學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導。第三篇：語文學科核心素養(yǎng)學習心得體會語文學科核心素養(yǎng)學習心得體會馬士和小學王寧課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西?，F(xiàn)在看，有一點狹隘了。聽說讀寫是四種能力，后來覺得思考也是語文科不可或缺的，就補上“思”這個重要行為。素養(yǎng)的開口更大一點，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。換句話說，基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，要成為核心素養(yǎng)。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。這是具有較強人文性的。這個學術(shù)觀點所反撥的現(xiàn)實是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。第四篇：數(shù)學學科核心素養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析。主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學符號或者數(shù)學術(shù)語予以表征。數(shù)學抽象使得數(shù)學成為高度概括、表達準確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。學生能更好地理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學交流能力。主要包括：在實際情境中從數(shù)學的視角
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