【正文】 表達(dá)的思想感情含蓄、雋永。明確：激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。明確：語言形式也是豐富多變。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言”；還有對(duì)偶句，如“以爾車來，以我賄遷”“淇則有岸，隰則有泮”等等?！对娊?jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。9．學(xué)生再讀課文，體會(huì)女主人公的心境。於嗟鳩兮，無食桑葚。氓之蚩蚩（氓：民）將子無怒（將：希望）以爾車來，以我賄遷（賄：財(cái)物）三歲食貧。悼：傷心同情）總角之宴，言笑晏晏（宴：安閑，快樂）3．文言句式。女也不爽，士貳其行（貳，數(shù)詞的使動(dòng)用法，意為“使……有兩樣”，即“不專一，不統(tǒng)一”）士也罔極，二三其德（二三，數(shù)詞的使動(dòng)用法，意為“使……兩三樣”，亦即“不專一，不統(tǒng)一”）5．文言虛詞?！Ｖ湟?，其黃而隕。而：連詞，表示遞進(jìn)，意為“而且”）士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也（之：結(jié)構(gòu)助詞，插在主為片語的主語和謂語之間，使其成為偏正結(jié)構(gòu)作全句的主語，可不譯。士也罔極，二三其德（也：句中語氣詞，表提頓，無義）附：板書設(shè)計(jì)氓《詩經(jīng)》第一部詩歌總集 戀愛──婚變──決絕 回憶 對(duì)比 賦 比 興第二課時(shí)一、導(dǎo)入在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》。二、相關(guān)常識(shí)1．介紹《古詩十九首》。漢人稱《詩經(jīng)》為古詩，南北朝人稱漢魏詩為古詩。這些詩的寫作時(shí)間和地點(diǎn)不一致，大約產(chǎn)生于東漢晚期。詩的內(nèi)容主要是反應(yīng)士子宦途失意，游子思鄉(xiāng)以及思婦的怨情。后來的詩人多受其影響。2．背景。當(dāng)時(shí)政治異常黑暗，社會(huì)極為混亂，出身低下的知識(shí)分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。三、整體感知1．學(xué)生朗讀課文，借助注釋，初知文意。明確：《行行重行行》是《古詩十九首》的第一首，寫的是思婦的離愁別恨。她詠嘆別離的痛苦、相隔的遙遠(yuǎn)和見面的艱難，把自己的刻骨的相思和丈夫的一去不復(fù)返相對(duì)照，但還是自我寬解，只希望遠(yuǎn)行的人自己保重。前六句為第一部分，后十句為第二部分。四、研讀討論研讀第一層。另一種理解為：生當(dāng)死別離?！熬笔侵概魅斯恼煞颍c下文的“游子”同。（3）“各在天一涯”怎樣理解？明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”?！拘〗Y(jié)】：這六句是寫別離。研讀第二層（后十句）。（1）問：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”？用了什么手法？ 明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對(duì)遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。（2）問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來啊。（3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中?！巴怼保感腥宋礆w，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會(huì)。這兩個(gè)字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。對(duì)于學(xué)生則還需要一個(gè)和諧平安的校園。五、總結(jié)全文本首詩寫了在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的一對(duì)長期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動(dòng)地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。同學(xué)們，離別之痛是生活賜予我們的寶貴財(cái)富，會(huì)豐富我們的生活，讓我們對(duì)生命有更深刻的感悟。第二篇：古詩兩首教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能】，認(rèn)讀輕聲。、背誦詩歌?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。，能有感情地朗讀、背誦詩歌。體會(huì)詩人的感情。（學(xué)生起來背）！看來大家非常愛學(xué)古詩。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。村居：在鄉(xiāng)村居住。1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：（1）學(xué)生練讀。（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。（學(xué)生自學(xué)）、二句：（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充?！睉?yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。老師指導(dǎo)。、四句：（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。21看，它們是誰？。出示“詩 村 童”的田字格課件“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。學(xué)生練習(xí)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。題目“詠柳”是什么意思？ ？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。（二）釋詞語，明詩意：，以小組的形式來理解詩意。：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。（四）橫縱觀，拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷…… 請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!第三篇：古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)第4課 古詩二首杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩教材分析：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作?！洞喝铡愤@首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。、對(duì)課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩文奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上只是起到點(diǎn)撥——引導(dǎo)——提示的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)：游園不值一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢