【正文】 得到更好的詮釋和發(fā)展。自傳撰寫與研究是以自傳作者本人為研究主體，“具備作者、敘述者和人物的同一”。自傳研究所關(guān)注的是教師個人心理、人格及專業(yè)實(shí)踐的獨(dú)立，更多地體現(xiàn)了對教師個體差異性的維護(hù)，教師個體生活的心路歷程也能夠得到較為充分、原始和完整的呈現(xiàn)，其表達(dá)的教育理念和信仰也更加具有鮮明的個性。從親身經(jīng)歷的事件中獲得感悟和啟發(fā)，是任何專著上的教育理論所不能賦予的。教師自傳之所以更能打動人，這種親歷的真實(shí)性是其中最重要的一個因素。”教師在整理“教育自傳”時，往往指向“我作為受教育者經(jīng)歷的教育事件”“我作為教育者經(jīng)歷的教育事件”“我在教育經(jīng)歷中形成的我的教育信條”。當(dāng)然，教師自傳研究中可能包含著豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著細(xì)膩的情感變化，反映出潛在的緘默知識，預(yù)示著遠(yuǎn)大的理想追求。教師自傳研究的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題的過程。教師對“自我”的發(fā)現(xiàn)、反思和重塑正是經(jīng)由負(fù)載于某一教育事件之中的問題來進(jìn)行的?！胺此肌痹谧詡餮芯恐兴鸬氖沁B接“過去”的教育事件與“現(xiàn)實(shí)”的研究主體獲得的改進(jìn)之間的橋梁作用。對于教師專業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場景中的自己，進(jìn)而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識。這樣做，自傳研究才具有落腳點(diǎn)，具有本身蘊(yùn)含的社會結(jié)構(gòu)。人正是在與自己對話的過程中形成人的“自我意識”。教師將自己的生活歷程細(xì)致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。在生活史的大背景下，教師自傳關(guān)注4個方面的內(nèi)容：1)經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法；2)專業(yè)生活經(jīng)歷對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響； 3)有趣、難忘和難堪的事件、揮之不去的困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、其他教師的看法；4)未來發(fā)展的方向。教師對自身教育信念和行為意義的反思是自傳研究的關(guān)鍵一環(huán)。對這些重大事件或關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場景中的自己，進(jìn)而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識。例如：教師從自我傳記的角度理解課程，所闡述的概念涉及到個體經(jīng)歷課程、合作、聲音表達(dá)、對話、日志、重建自我、經(jīng)驗(yàn)、傳奇、夢與想象、實(shí)踐、溝通、教師生活、個人實(shí)用知識、自由意識、存在體驗(yàn)等。教師對自己專業(yè)成長的描述，可以發(fā)現(xiàn)自身的人格、認(rèn)知特性、知識結(jié)構(gòu)對個人成長的決定性影響；形成個人專業(yè)成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵及個人常用的教學(xué)方法、教學(xué)成功案例和教學(xué)訣竅等；對這些知識的格式化和編碼，有助于教師進(jìn)一步認(rèn)識自己，了解自己在未來工作中的優(yōu)勢和需要克服的弱點(diǎn)?！敖處煂I(yè)實(shí)踐知識所具備個人的、經(jīng)驗(yàn)的、建構(gòu)的以及再詮釋的特性表明了，教師不但是一個具有建構(gòu)知識能力的專業(yè)者，而且自身的知識是在其生活歷史中基于主觀的現(xiàn)實(shí)認(rèn)定與需求，通過詮釋的過程，以自己的語言所建構(gòu)出來的實(shí)踐性知識。自傳將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)中的自己，積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識，有效地提升知識水平。它“鼓勵教師反省他們的學(xué)校生活，與教師、書籍和其他教育資料的交互關(guān)系，加以回憶、觀察和記憶，作教育性的思考，覺醒被視為理所當(dāng)然的世界觀、教育觀和自我形象，漸漸了解權(quán)利與知識的復(fù)雜關(guān)系。”教師本人在敘述自己教育生活史時，將使自己進(jìn)入“自我建構(gòu)”的狀態(tài)，形成“自我意識”。教師自傳研究的宗旨是：尊重教師個體的存在體驗(yàn)，追求教師的自由與意識水平的提升。課程學(xué)家派納強(qiáng)調(diào)：“使用自傳的方法，先回到過去(回顧)，想象未來(前瞻)，追求自我了解(分析)，加以擴(kuò)充并獲得啟示，以達(dá)到精確的地步。例如：1)我在哪里——認(rèn)識自我發(fā)展階段；2)我是誰——認(rèn)識承擔(dān)的角色和自我特征；3)我的環(huán)境如何——社會環(huán)境分析；4)我的總體狀況怎樣——現(xiàn)狀分析；5)我要到哪里去——目標(biāo)的確立；6)我該如何走——尋找專業(yè)發(fā)展路線。第二篇：晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳業(yè)務(wù)自傳權(quán)寶瓊，女，壯族，1980年11月出生，硯山縣江那鎮(zhèn)人，2000年7月畢業(yè)于文山師范學(xué)校、同年8月參加工作； 2000年8月至2014年7月在者臘鄉(xiāng)小學(xué)任教；2014年8月至今在干河鄉(xiāng)小學(xué)任教；2003年6月取得云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)?？莆膽{；2003年12月被認(rèn)定為小學(xué)一級教師，履職年限已有12年； 工作15年 來，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、品德等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及班主任工作，2003至2004學(xué)年被評為干河鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，2014年2015年兩年連續(xù)被考核為優(yōu)秀、多次榮獲教學(xué)獎、數(shù)學(xué)教學(xué)競賽獎、論文獎。一、思想政治與師德師風(fēng)。不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重?fù)?dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。多年來，我積極參加教學(xué)科研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改、講評作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教育理念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，形成了自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。在備課中，我緊扣大綱，吃透教材，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計劃，積極查閱資料、制作課件，充分利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段。三是輔導(dǎo)。并及時與家長聯(lián)系、溝通，使家長了解情況，配合學(xué)校教育。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，每天的作業(yè)我都要精心設(shè)計，盡量突出學(xué)生能力的發(fā)展、主動性和創(chuàng)造性的 的發(fā)揮，讓優(yōu)生“吃得好”，差生“吃得飽”。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，而班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。并加強(qiáng)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛國主義教育、思想道德教育。四、教育科研與教學(xué)成績。一方面，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，觀摩培訓(xùn)，聽課研討，取人之長，補(bǔ)己之短。2007年7月一年級品德期末成績 榮獲全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考第二名；2012年3月課件制作《認(rèn)識鐘表》榮獲文山州教學(xué)會頒發(fā)三等獎；2013年9月 榮獲全鄉(xiāng)一年級數(shù)學(xué)期末成績獎第二名；2013年9月榮獲全鄉(xiāng)一年級品德期末成績獎第三名；2013年11 月榮獲干河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競賽三等獎；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 二年級數(shù)學(xué)期末成績 第二名；2014年3月被評為《數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師》；2014年9月被評為鄉(xiāng)《優(yōu)秀教師》；2014年12月 論文《如何培養(yǎng)學(xué)生得計算能力》榮獲云南課程教學(xué)研究雜志社 頒發(fā)三等獎；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 三年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2014年11月參加鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競賽第二名；2014年9月榮獲鄉(xiāng)二年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2015年4月榮獲縣數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)競賽三等獎；2005年7月 榮獲鄉(xiāng)五年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2005年7月榮獲鄉(xiāng)五年級語文期末成績第一名；2008年7月榮獲鄉(xiāng) 二年級語文期末成績第二名。幾年來，我積極參加學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種教育理論、信息技術(shù)、課件制作等知識，不斷充實(shí)自己，服務(wù)教學(xué)。積極探索新課改新理論，不斷提高業(yè)務(wù)能力。在課堂教學(xué)上下功夫，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。工作23年 來，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)以及班主任工作，多 次被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，多次榮獲教學(xué)獎、論文獎。一、思想政治與師德師風(fēng)。不 斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重?fù)?dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。二、崗位職責(zé)與本職工作。一是備課。課堂中，我包容學(xué)生的不同 理解，激發(fā)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信，關(guān)心愛護(hù)每一 個學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)活動，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重培優(yōu)補(bǔ)差，力求做到一課一 得。我經(jīng)常利用課余時間，