【正文】 《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂(lè)。提問(wèn)：一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r(jià)，造成這個(gè)結(jié)局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)初能不能不借這串項(xiàng)鏈？投影演示課堂練習(xí)題：（1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活，她有許多“夢(mèng)想”。她對(duì)“吃”的夢(mèng)想她對(duì)“穿”的夢(mèng)想她對(duì)“住”的夢(mèng)想她對(duì)“用”的夢(mèng)想她對(duì)“情”的夢(mèng)想（2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂(lè)里，什么都不想了。作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是：（答案為b）a、為了說(shuō)明她美麗動(dòng)人，舞技高超。c、為了譴責(zé)她樂(lè)極生悲。這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）a、愛(ài)慕虛榮、生活腐化b、虛榮心強(qiáng)、追求享樂(lè)c、自卑感重、奢侈腐化d、充滿(mǎn)幻想、追求幸福學(xué)生完成練習(xí)后，討論回答前面的問(wèn)題：（提示注意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會(huì)和個(gè)人兩方面結(jié)合起來(lái)談。）學(xué)生回答后明確：如果說(shuō)，舞會(huì)前、中、后是時(shí)間線索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話，這線上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主人公瑪?shù)贍柕?。這是小說(shuō)的實(shí)寫(xiě)部分。金錢(qián)的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說(shuō)的虛寫(xiě)部分。這種虛實(shí)掩映的寫(xiě)法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫(xiě)部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的第二個(gè)特色――虛實(shí)錯(cuò)落。提問(wèn)：通過(guò)上面分析能否悟出，作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說(shuō)的主題）是什么呢？（投影演示：思辨題作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認(rèn)為是一種諷刺。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）學(xué)生各抒己見(jiàn)并開(kāi)展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自?xún)?nèi)心的贊頌。暗地里對(duì)小人物的同情是深摯的、含蓄的?？傊?，明寫(xiě)部分濃墨重彩，暗寫(xiě)部分深沉雋永。這是表現(xiàn)手法的第三個(gè)特色―明暗相間。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢？六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：一、給下列詞語(yǔ)中點(diǎn)的字注音，并解釋這些詞語(yǔ)奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）二、仿照學(xué)過(guò)的句式，以她多想開(kāi)頭寫(xiě)一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個(gè)失學(xué)兒童渴望重返校園的迫切心情。字?jǐn)?shù)600字左右。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)導(dǎo)入世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？明確：他們是美國(guó)的歐。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。通過(guò)賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙耍龑?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。著重從兩種描寫(xiě)入手，一是心理描寫(xiě)，二是動(dòng)作描寫(xiě)?！罢\(chéng)實(shí)守信”觀。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)?！扒趧趫?jiān)強(qiáng)”觀?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè)里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)?！盁釔?ài)生活”觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。心理描寫(xiě)方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談”）。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問(wèn)同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。查閱之后再問(wèn)：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現(xiàn)。動(dòng)作描寫(xiě)方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧?xiàng)鏈”一節(jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說(shuō)起自己的煩惱”到“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。’‘借項(xiàng)鏈’一節(jié)是作者描寫(xiě)得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動(dòng)詞和形容詞。”瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著：“再?zèng)]有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。”這里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_(kāi)討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來(lái)的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹Ｔ斐涩數(shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀——“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活”、“她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些”；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境?！毖酝庵?，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。受到男人賞識(shí)，她就覺(jué)得是最大的幸福。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記。第二課時(shí)讓學(xué)生“聚焦”結(jié)尾，你怎么看？突兀嗎？聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟“沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗(yàn)明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子。所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔?，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒(méi)有?；ㄕ衅垓_讀者。學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開(kāi)自由想象：“佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。概括剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間?！奔偃缱髡咴偻聦?xiě)，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了?！毙≌f(shuō)創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋?zhuān)パ芯?，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。根據(jù)讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)的原則，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)“龍尾”。】1． ；2． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)教學(xué)步驟他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。他創(chuàng)作短篇小說(shuō)約300篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部，游記3部和其他一些作品。[4][6](教師)，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。二、領(lǐng)略美。設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。三、集中識(shí)字。：選擇你喜歡的生字記一記。字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金數(shù)筆畫(huà)：又、向加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合師隨機(jī)引導(dǎo)：掛：做動(dòng)作“掛”。再仔細(xì)看老師范寫(xiě)。學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。篇10：項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。(1)回顧舊知識(shí)師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。(生讀)師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)生答：克雷斯幫助( )做了()。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會(huì)說(shuō)什么呢?(生答)師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。教學(xué)延伸師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴(lài)寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。(課件出示：一杯牛奶)師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會(huì)這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時(shí)也幫助了他自己。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。六、結(jié)束。板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈篇11：項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（本單元課文包括《哦，香雪》、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō)，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元。本單元的教材編寫(xiě)意圖是，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課。究其原因，大致有三：一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。三、第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí)，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義?，斨良抑蟹瓩z衣物，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已，更衣赴宴?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺。編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn)，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）｛對(duì)此教師引導(dǎo)不夠，創(chuàng)作不可僅憑主觀臆斷，既是續(xù)寫(xiě)，定要忠實(shí)原文，最好不要為讀者留下此等話柄，即便是合乎“情理”；且佛的表現(xiàn)如此露骨，似乎亦不合“貴婦”身份，對(duì)此教師亦沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言的“合理”性；另外，瑪為何自殺，瑪是否真如編者所說(shuō)“不堪一擊”？結(jié)合文中十年辛酸之后瑪?shù)谋憩F(xiàn)，此情節(jié)安排細(xì)細(xì)考慮值得商榷！｝組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活。編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。教師再問(wèn)，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn)。但對(duì)第三種觀點(diǎn)中的“離婚”插曲一笑而過(guò)，未能做正確的愛(ài)情價(jià)值觀引導(dǎo)，此為思想教育的疏忽。｝組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽。編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高