【正文】 有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。班主任要不斷學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察新現(xiàn)象，把握時(shí)代脈搏當(dāng)今時(shí)代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來(lái)越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會(huì)越來(lái)越多。 跟有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實(shí)際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識(shí)和方法組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)把學(xué)生工作做得有聲有色。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動(dòng)，充分利用這些活動(dòng)包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動(dòng)，自己創(chuàng)建的一些活動(dòng)，來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會(huì)的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任第二篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺(tái)，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。一、班級(jí)管理方面，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。，即充分相信學(xué)生有管好班級(jí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力。一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理的效益將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的源動(dòng)力。即不分成績(jī)的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競(jìng)選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。實(shí)踐證明，競(jìng)選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級(jí)工作中得到了鍛煉提高。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級(jí)的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。前者意在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。因有家長(zhǎng)參與，使競(jìng)爭(zhēng)更趨熱烈。高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。針對(duì)這些情況，我們?cè)停保皫讉€(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過(guò)論辯方式明辨是非，凈化心靈。在實(shí)際教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與贊賞是十分重視的。表?yè)P(yáng)學(xué)生要做到公正合理、實(shí)事求是。只有在事實(shí)基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮表?yè)P(yáng)的教育作用。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、注重細(xì)節(jié)。如果是泛泛而談、言之無(wú)物，則難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。表?yè)P(yáng)要堅(jiān)持民主。在實(shí)施表?yè)P(yáng)之前，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)收集反饋意見(jiàn)，以利于教師掌握表?yè)P(yáng)的準(zhǔn)確度。主觀臆斷、表?yè)P(yáng)唯親，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為班主任獨(dú)裁，從而降低了班主任自身的威信。因此，對(duì)班主任而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。后進(jìn)生本來(lái)心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強(qiáng)，這時(shí)對(duì)他們就應(yīng)盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，使之樹(shù)立自信心，逐步消除自卑心理。給予厚愛(ài)，以情感人。有人說(shuō)“父愛(ài)如山，母愛(ài)如?！?，這是每個(gè)人渴望而又可求的。而較之于“好學(xué)生”，那些待進(jìn)步生更需要愛(ài)的滋潤(rùn)，在愛(ài)心中直行雙向交流，打開(kāi)他們的心靈之門，讓他們?cè)趷?ài)心中勇敢地、自覺(jué)地、一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。育人是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、艱巨性的工程。以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。第三篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文【摘要】班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我。再次要更新教育觀念，力爭(zhēng)家庭、學(xué)校教育同步化。主體性。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂(lè)趣。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂(lè)意接受他的教育，可見(jiàn)，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。見(jiàn)權(quán)行事，因“財(cái)”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮。在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強(qiáng)調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語(yǔ)外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。他認(rèn)為，“自強(qiáng)”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在校園里常常能聽(tīng)到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛(ài)好，也不讓我們活動(dòng)。，磨練身心素質(zhì)。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開(kāi)拓能力，用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，辨析社會(huì)現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問(wèn)題，激發(fā)求知欲。魏書生老師的教育教學(xué)實(shí)踐正是向我們展示了這一切。了解國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。，發(fā)揮其主體性了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點(diǎn)。通過(guò)歷史的視角全面熟悉、了解，并對(duì)其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動(dòng)中，因人特長(zhǎng)給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。主體性是人作為活動(dòng)主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺(jué)活動(dòng)中的自立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育是人類的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶