【正文】 覺(jué)，但是只要聽(tīng)到老師說(shuō)要請(qǐng)他起來(lái)做數(shù)學(xué)題，就會(huì)乖乖地睡覺(jué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不太好的他最怕動(dòng)腦筋思考做題了；而確實(shí)喜歡經(jīng)常小便的毛毛必須讓他在睡前去大個(gè)便，這樣上床后能好一些；不太自覺(jué)的黃佳瑩和孫曉雷有時(shí)要耍點(diǎn)小伎倆，跟她們說(shuō)“爸爸媽媽不來(lái)接了””或是“我旁邊有個(gè)床空著呢你要不要去睡啊”則比較有效??當(dāng)然，除了這些小手段，還有就是一種習(xí)慣，孩子們對(duì)于老師的熟悉，對(duì)于這位老師看午睡的熟悉，習(xí)慣了不那么調(diào)皮、習(xí)慣了安然就寢。因?yàn)?，時(shí)間久了，讓老師和孩子、讓家長(zhǎng)和老師都走得更近了，彼此了解得更多了，有些事有些話家長(zhǎng)更便于和老師開(kāi)口交流，而老師對(duì)孩子的方方面面也更熟悉，無(wú)論是在生活教育中還是教育教學(xué)中都更能得心應(yīng)手吧。特別是午睡時(shí), 孩子們邊脫衣服, 邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}。不論老師怎么教育引導(dǎo), 都不管用。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn), 幼兒由于新學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，本來(lái)在幼兒園形成的集體的規(guī)范經(jīng)過(guò)假期的消磨已經(jīng)漸漸消失，孩子們頭腦中的規(guī)則意識(shí)需要重新樹立，這是一個(gè)漸近的過(guò)程。因此在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話。為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì), 我想,何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒, 再去睡覺(jué)呢？今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”阆词郑试S孩子們?cè)谙词珠g里說(shuō)說(shuō)話，聽(tīng)到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺(jué)?！边@下,洗手間里可熱鬧了。還嚷著:“我喜歡托馬斯小火車,我最喜歡??,我長(zhǎng)大了也要開(kāi)火車,開(kāi)坦克。等到上床睡覺(jué)的時(shí)候，由于之前老師提出的要求，孩子們?cè)诿撘路臅r(shí)候速度明顯快了很多，在床上睡不著也不再嘻嘻哈哈，雖然在床上不時(shí)的忍不住小手動(dòng)一動(dòng)、小腿伸一伸，但說(shuō)話的聲音已經(jīng)漸漸消失了。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。圖書架上變干凈啦樂(lè)山幼兒園 胡瑛 2012年9月21日開(kāi)學(xué)初我們的語(yǔ)言區(qū)的圖書角特別招攬幼兒，只要有空孩子們總會(huì)光顧圖書區(qū)，可能許多書是幼兒自己帶來(lái)的緣故吧。我開(kāi)始分析原因：到底是孩子們沒(méi)有養(yǎng)成放書的習(xí)慣，還是不懂得如何放書。原來(lái)真的是孩子們不知道怎么放書。我們放書的時(shí)候應(yīng)該把封面朝著外面，這樣拿書的時(shí)候一看就知道是什么書了。同一類的書放在同一排，并做上相應(yīng)標(biāo)記。仔細(xì)看看封面，還有一樣的圖標(biāo)哦！通過(guò)介紹學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)圖書和圖書架有了新的認(rèn)識(shí)，這段時(shí)間我們的圖書總能整整齊齊地放置在架子上。其實(shí)作為老師應(yīng)該反思：是不是我們的教育沒(méi)有引導(dǎo)到位？孩子們有了正確的引導(dǎo)才會(huì)有學(xué)習(xí)、模仿的方向。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我還是遇到了很多問(wèn)題。“好，現(xiàn)在我們開(kāi)始來(lái)介紹你玩區(qū)域活動(dòng)的情況了。我請(qǐng)彭彭來(lái)介紹，她輕聲輕氣的說(shuō)：“今天我玩了膠粒拼圖，拼了火車??”也許是她的聲音太輕，也許是孩子們對(duì)這個(gè)膠粒拼圖已經(jīng)很熟悉沒(méi)有新鮮感了，下面有的孩子開(kāi)始和旁邊的孩子討論自己玩的玩具，小沈和施誠(chéng)圓居然開(kāi)心的笑出聲來(lái)了，我瞪了小沈一眼，他馬上收斂了，等彭彭介紹好以后，我故意請(qǐng)沒(méi)有舉手的小沈來(lái)介紹他今天玩區(qū)域活動(dòng)的情況，他膽怯地看著我，不說(shuō)一句話，和他一起玩的孩子幫著他說(shuō)：“他今天和我們玩了飛行棋?！耙院髣e的小朋友再介紹的時(shí)候你要聽(tīng)好，這樣你才能學(xué)到新的本領(lǐng)，知道了嗎？”他朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，在我的允許下默默地坐下了。那么，在區(qū)域活動(dòng)的講評(píng)中，如何平衡好孩子的規(guī)則和表現(xiàn)力兩者之間的關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題值的思考。這是在平時(shí)的日常生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的，要從一開(kāi)始就抓好孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，持之以恒，如果是這樣的話，不管是在區(qū)域活動(dòng)的講評(píng)還是集體活動(dòng)，老師都會(huì)游刃有余了。孩子感興趣的東西，他自然很要聽(tīng)，也就會(huì)思想集中了。孩子的安全不是小事樂(lè)山幼兒園 胡瑛 2012年11月19日我們知道，每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。但在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。針對(duì)我班的實(shí)際情況，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng)，如：談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”，美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)交通安全標(biāo)志”等。但是，僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“小馬走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開(kāi)門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督。游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。所以，