【正文】 ，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。開天辟地教學反思5借練習學課文——《開天辟地》授后小記練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結(jié)合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。詞句結(jié)合，有效地提高了學生理解詞語的目的。比如“昏天黑地”一詞，文中相對應(yīng)的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。這樣，結(jié)合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。借助詞語，培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學生說話練習，有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。故事贊揚了盤古開創(chuàng)天地的偉大功績和崇高的獻身精神。因此，在本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我引導(dǎo)學生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質(zhì)，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。開天辟地教學反思7《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。二、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的( )變成了( )。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。二、我在指導(dǎo)學生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。那份收獲會使我更加充滿信心開天辟地教學反思8這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。這樣就能把學和用有機地結(jié)合起來了。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。這種先理解后表達的方法都進行了較為扎實的指導(dǎo)。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。”一句話做了知識的鋪墊。在教學第三自然段感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。其次是指導(dǎo)學生背誦課文6至8自然段時也不夠到位。因此造成有一部分學生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學中還得加強這方面的歷練。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。教學的效果還是可行的。要讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品格。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。學生的知識面還比較窄，所以學生在發(fā)言時，語句不流利。開天辟地教學反思10《開天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。本課教學我以四年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關(guān)要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的興趣。尊重學生在學習過程中的情感體驗。練習4的“讀讀背背”中有以下八個詞語：混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增頂天立地化生萬物改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。二、抓住重點，感悟人物形象本課的重點是：感受盤古的獻身精神?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象?！弊鳛楸菊n教學的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學生一邊讀一邊想一邊感悟。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。培養(yǎng)學生的想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化生萬物”這一段后，我設(shè)計的一個想象口答題“盤古的xx變成了xx。四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。（2）在教學“盤古的身軀化生萬物”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。五、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。在課文學習中，我給學生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟?？v觀整堂課，也有許多的不足之處：1．文章的情感基調(diào)沒有把握好。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。3．最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。開天辟地教學反思11這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。學生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢？大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成”了。我相機考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。本課的語言優(yōu)美，內(nèi)容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。學后能用自己的話講述這個故事。第一課時在預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生匯報學習收獲，并把預(yù)習中產(chǎn)生的疑問提出來。難點在指導(dǎo)學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產(chǎn)生。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導(dǎo)下進行書寫。第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。通過對重點詞語的理解深入體會應(yīng)該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級的學生經(jīng)過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內(nèi)容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務(wù)，設(shè)計一個有圖片提示和填空練習相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內(nèi)容背下來。這篇文章一共有8個段落，到處都充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美風趣。教學時要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國的勞動人民豐富的想象力。在教學時，引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏，通過大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。最后出示的一張盤古身體化生圖，讓學生來說，又一次的加深了對他的認識，人物的形象更加全面。但在課后的練習上發(fā)現(xiàn)對于在各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的特點，學生還是不能準確地把握，需要我再強調(diào)，加強訓練。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。教學效果（思效）。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。（3）小練筆的設(shè)計恰到好處。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學生就有了想象的思路。復(fù)述課文是四年級學生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。這樣說明學生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學生并沒有運用到自己的復(fù)述當中。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創(chuàng)設(shè)情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考?！侗P古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。了解神話傳說奇特而合理的想象。在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，收到更好的效果。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。三、不足之處第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應(yīng)加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設(shè)計得更為合理。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。開天辟地教學反思15在《開天辟地》一課的教學中，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結(jié)如下：講講故事，還孩子們一個“神”開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點，設(shè)計了教學生講故事、聽故事的方法，從課堂教學的結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了對當下課堂的顛覆和重構(gòu)。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？讀讀文本 感受神奇首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細讀的方式，讓學生在字詞句中感受盤古的神力。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學生用雙