【正文】 天陰，中昆秦。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃?？傊谡n程改革的這天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：一、在新課程中學生成為學習的主體在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。因為新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。教師在教學中應(yīng)該認識到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。但它也有耗時長效率低的缺點。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務(wù)。接受式學習雖有弊端，但效率高，尤其就；；實際而言，我們基本上是大班教學，需要接受式學習來使更多的學生在短時間內(nèi)受益。據(jù)了解，實驗區(qū)課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學習”在平時的現(xiàn)象。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力。五、在新課程中自身的要求教師應(yīng)重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設(shè)計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。地理教學反思4目前，有部分學生感覺學好地理比較困難，如何幫助這部分學有困難的學生能和大多數(shù)同學一起，x理解而不是x死記，順利通過會考，大力提高教學質(zhì)量，對廣大地理教師是個現(xiàn)實問題。一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣由學生，知識，教師構(gòu)成的教學系統(tǒng)，這三者之間互相聯(lián)系制約，主要矛盾是客觀要求學生學習，掌握并會初步應(yīng)用知識。知識是客觀存在的，學生是知識的接受者，教師在這組矛盾中起著重要的調(diào)控作用：一方面，控制對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面學生對知識信息的態(tài)度、興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用。這就要求教師在教學中要精心設(shè)計教學過程。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我自己動手，帶領(lǐng)學生制作一些簡易的地理器材，如簡易風向儀，簡易毛發(fā)濕度計，簡易量雨器，簡易指南針，簡易測角器等，并將這些器材運用到實際教學中去。如《地球的運動》一節(jié)，在學生已有了“地月系”等知識的前提下，抓住地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有序并有針對性地去介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學生在抽象的事物中去感受到直觀和具體，淡化學生的抽象感。總言之，教師的這種控制作用的目的，在于盡量降低新舊知識間的臺階，讓學生樂于接受新信息，盡量讓學生在學習中多獲得成功的喜悅，提高學習過程中的自信心。由于地理現(xiàn)象的多樣性，多變性，使學生覺得地理背的太多，不好理解，不便記憶，不會應(yīng)用，加之種種參考資料題解等，不僅助長了學生死記的偏見，更嚴重的是對學生重視并認真閱讀課本產(chǎn)生很大干擾，教師必須花大力氣引導學生認真閱讀課本，讓學生從閱讀課本中嘗到收獲的喜悅，讓他們逐步感到課本的富有和深刻，是其他任何參考資料都不能代替的。只要引導得當，學生通過閱讀思考，會逐步激發(fā)更深層次的興趣。要認真觀察地理現(xiàn)象觀察現(xiàn)象是學生學習地理的開始，觀察自然現(xiàn)象，不能只停留在新奇感的初級階段，重要的是訓練學生會分辨現(xiàn)象的主要和次要，表象和實質(zhì)。對任何一種地理現(xiàn)象，無論簡單還是復雜，都應(yīng)把它的原理弄清楚。只要學生把這一過程理解了就知道為什么在這一過程中，有的地方看到的是“日全食”，有的地方看到的是“日偏食”，而有的地方可能看到的是“日環(huán)食”。地理教學反思5這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。因此，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。為了以新的教學形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。（2）了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?，F(xiàn)在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?．積極參與聽課、評課在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。6．培養(yǎng)興趣愛好隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。 篇二：高一地理教學反思地理教學反思6教學設(shè)計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統(tǒng)工程。教學設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學生了解和認識地理環(huán)境的基本面貌和特征。地理教學反思7地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。一、反思是否具備新課程的教育教學能力新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學生個性的差異，關(guān)注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。二、反思是否強化了地圖教學地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者。反思地理教學是否完成了新課程三維目標。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育界教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質(zhì)。回想從開學至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會。一、重視基礎(chǔ)知識這次期中考試。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學生培養(yǎng)認真做作業(yè)的習慣，對后來的教學來說其實是事半功倍了。二、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣良好的學習方法可以幫助學生更快更好地掌握新知識。三、培養(yǎng)學生學習地理的興趣。為此，我在上每節(jié)課前都認真準備，在新課導入時，盡量從學生感興趣的話題入手，從開始就調(diào)動他們的好奇心。列舉大量的圖片和實例，幫助學生對難點加以突破。從初中到高中，知識的跨度大，學生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。其次，由于擔心課程進度，在教學中，學生參與的程度還不夠。在今后的教學中，還要關(guān)注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知例如：在上日本一課時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮?！皩W生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。每個問題同學們都完成的很好。需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會。需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。因此，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。(2)周瑜為什么會因為欠東風而急出病來(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外?或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。1。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。2。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。同時應(yīng)瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結(jié)合。師生互動一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)要是師生不