【正文】 人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 暇接，流連忘返。(元 吳桓贊)錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。(清 劉嗣綰)從詩(shī)句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》，這是一篇作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱(chēng)得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。還著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。三、精讀賞析語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說(shuō)明。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。寫(xiě)水都提到了水大浪急。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。五、布置作業(yè)背誦課文。預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：以水色佳麗著稱(chēng)于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱(chēng)。古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹(shù)煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫(huà)卷。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)；又象一條歷史的長(zhǎng)河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 船行其境，有“人行明鏡中、鳥(niǎo)度屏風(fēng)里”的詩(shī)情畫(huà)意，自有一番怡然之??“兩岸畫(huà)山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來(lái)”。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩(shī)人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國(guó)，后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。此處江面開(kāi)闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。語(yǔ)文備課大師 第三篇：與朱元思書(shū)《與朱元思書(shū)》學(xué)案第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者和背景。能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，并且能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文。據(jù)《南史吳均曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩(shī)文，后官至奉朝請(qǐng)。不久又奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)》一卷。魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。其中“風(fēng)煙俱凈，天山共色。二、了解駢文駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《與朱元思書(shū)》學(xué)案第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解本文的基本內(nèi)容，把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，品味寫(xiě)景佳詞妙句。【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】一、分析第一自然段這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。接下來(lái)，作者寫(xiě)“奇山”。三、總結(jié)全文一切“景美皆情美”，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【鞏固訓(xùn)練】本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。文章抒寫(xiě)作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，品味寫(xiě)景佳詞妙句。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人都喜好寄情于山水，描寫(xiě)山水的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”。二、文體常識(shí)：駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱(chēng)“吳均體”。并且擅長(zhǎng)以駢文寫(xiě)書(shū)信。請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第3段：描寫(xiě)奇山。（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽(tīng)錄音朗讀后講解）：①風(fēng)煙：指煙霧。③俱：都。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽(tīng)錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。②急湍：急流的水。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽(tīng)錄音后小組討論，教師解疑）。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。⑤相鳴：互相和鳴。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。交映：互相掩映。翻譯：兩岸高山，夾江而立。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。樹(shù)上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。（1）第1句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；第2句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫(xiě)山之奇？Ａ．從山自身寫(xiě)：正面山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高——視覺(jué)；山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫(xiě)其奇——視覺(jué)；以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山：側(cè)面從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力——聽(tīng)覺(jué)；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物——視覺(jué)。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。語(yǔ)言美（1）學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（比喻、夸張）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（對(duì)偶）意境美學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。六、總結(jié)課文一切“景美皆情美”，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱