【正文】 師的卻必須面對“沒有教不好的學(xué)生”的責(zé)難……老師、家長、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會對方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個良好的未來。答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征。新時期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個方面入手： “學(xué)生發(fā)展為本”的觀念《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)要“切實加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。教師要以每個學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。在新時期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識的?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。實際上，人類對知識、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。新時期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。營造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，特別是對學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵，幫助其樹立自信心。每個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會正確對待每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。學(xué)生不是“知識的容器”，知識和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對話、交流的關(guān)系。教師要重新認(rèn)識知識對學(xué)生的價值，現(xiàn)代社會知識不再被作為一種目的，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到全面發(fā)展，除了知識之外，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和情感。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識只有確立民主觀念和師生平等意識，教師才能更自覺、更主動地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感體驗、價值觀和精神需求；才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛、合作、尊嚴(yán)、友誼來調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇。擺脫了學(xué)習(xí)過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會認(rèn)同教師講述的道理，形成道德自覺。因此，教師必須樹立和強(qiáng)化師生平等意識，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，改變“我說你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，充分強(qiáng)化教育對象的主體地位、自主意識。發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，會使學(xué)生從對教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來，個性得到充分張揚(yáng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間。，改進(jìn)交往策略（1）要營造一個師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動，尋找“正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動，充分予以肯定。教師不要把觀點(diǎn)或偏見強(qiáng)加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個機(jī)會，讓學(xué)生能夠自由地對各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來看待舊的思想。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子。說一聲“謝謝你”和“沒關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的，但這些常見的社會情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄。（4）要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。”很多時候師生交往常會成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。新時期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對待學(xué)生的表現(xiàn)。談?wù)勀阍趯W(xué)生評價中采取了哪些有效的措施。教師缺乏真愛的表揚(yáng)只會造成一種形式，或增加學(xué)生的虛榮心，或不為學(xué)生所重視。，掌握科學(xué)評價措施教師的專業(yè)化發(fā)展已成共識，終身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心，因此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時期教師的一個重要特征。，抵御不正之風(fēng)許多時候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。這件事引起了許多人的不同評論，你也可以思考一下，這種環(huán)境下作為教師你該如何呢。當(dāng)家長、社會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有較高的期望時，我們應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和評價，但是不能為了評比而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?。舉例說明你是如何處理家長與教師關(guān)系的 答：對于家長和教師之間，我們采取了一下的措施： ，樹立家長的威信社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，使得人們的各種觀念發(fā)生了顯著的變化。家長對孩子也更加尊重，給予更多的自由發(fā)展的空間，注意到了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等。尤其是處于以“叛逆”為重要特征的青春期的學(xué)生表現(xiàn)更甚，這種情形使很多家長感到家庭教育力不從心，拙于應(yīng)對孩子的成長和變化。孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)著主要的教書育人重任，在家庭中家長又無時無刻不在影響著學(xué)生。如要家長每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項項都十分具體，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。教師過分要求家長其實就是在推卸自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)移矛盾，結(jié)果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。幼兒園、小學(xué)階段特別要加強(qiáng)聯(lián)系。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)知識、品德形成的關(guān)鍵時期，而且有著復(fù)雜的外界環(huán)境影響，教師和家長要注意引導(dǎo)。同時不能因家長的身份等原因，或是為了贏得家長好感而互相恭維甚至隱瞞學(xué)生的情況，總之，雙方要互相學(xué)習(xí)、開誠布公、實事求是、平等相待。教師與家長交往的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長，交往的核心是學(xué)生，交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活等，不能有其他一些不良動機(jī)。這樣的交往失去了正確的方向和內(nèi)容，將給學(xué)生帶來不良的影響，也導(dǎo)致教師對感覺有用的家長熱情、尊重、聯(lián)系多些，對學(xué)生偏心些，對一些覺得用處不大的家長就疏遠(yuǎn)一些，這樣不僅造成了不公平對待學(xué)生的現(xiàn)象，還嚴(yán)重影響教師形象，降低教師的威信。有人說：“教是為了不教。答：教你是為了引導(dǎo)你去學(xué)，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是“教是為了不教”。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識，使學(xué)生獲得一定的知識技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務(wù)。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識。舉例說明“身教重于言教”。而且，教師的一舉一動對學(xué)生都是一種影響，一種教育。這主要是因為青少年學(xué)生在心理上的一個重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。我在教學(xué)過程中曾發(fā)生過這樣一件事：高一年級有個學(xué)生，各科成績都不錯，學(xué)習(xí)也很努力，但就是字體極不美觀，卷面潦潦草草。整齊的作業(yè)保持不了幾天就又“龍飛鳳舞”，字跡不能辨認(rèn)了。于是，我耐下心來，在他的作業(yè)后面像平時上課講題一樣：已知、求、解、答，一字一字地逐題做了一遍。一次，我去班里，發(fā)現(xiàn)他正在練鋼筆字，見到我，他高