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“六五”普法學習心得體會★-在線瀏覽

2024-10-17 20:26本頁面
  

【正文】 該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者,學法用法這個頭帶得好不好,直接影響到工作的成效,關系到工作的形象。作為一名衛(wèi)生系統(tǒng)黨員干部,學法是用法的前提,但學法的目的是為了更好地用法。特別是近些年在衛(wèi)生醫(yī)療的改革和發(fā)展中出現(xiàn)了很多新的問題,我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題,才能使人們滿意。通過參加相關學習,我感覺只有不斷加強法律法規(guī)的學習,特別是新的法律法規(guī)的學習與應用,才能確保我們執(zhí)法的公開、公平、公正。因為法律規(guī)范對人與社會的行為具有指引性,它指引人們,在實際工作中,可以做什么,不可以做什么,可以怎樣做,不可以怎樣做。從實踐中看,不堅持依法治院,就有可能會導致我們衛(wèi)生院隨心所欲、恣意妄行,會把實踐引入誤區(qū),我們只有不斷加強學習,確切提高自身法律素養(yǎng),依法辦事才是可行之道。要嚴格按照要求去做。所以,作為教師的我,深感肩上擔子的沉重,我覺得自己的知識現(xiàn)在在不斷地老化。當我是學生的時候,我學習了《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》;為人師的我學習了《教師法》、《 未成年人保護法》、《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務教育法》??最近學習了《六五普法》,并抄了一萬多字的學習筆記,在日常的教學中時時滲透法律知識,確保學生在一個安全的環(huán)境下學習,同時,讓學生不做法盲。新形勢下如何加強法制宣傳教育工作,是擺在我們教師面前的重要課題,“六五”普法已經(jīng)開始了,作為教育工作者,我們是最基層普法工作者,應以與時俱進的精神,深入宣傳;我們要以科學發(fā)展觀、鄧小平理論,“三個代表”為指導,對法制宣傳教育工作的理念、目的和方式等進行必要的審視與思考,以適應時代的發(fā)展需要。不斷加強學習是提高自我工作能力的重要途徑。法制宣傳教育工作不僅具有很強的實踐性,也有很強的理論性。因此要從繁重的具體工作中解脫出來,抽出一定的時間,多學一些政治理論,多看一些法律書籍,同時,還要根據(jù)工作需要和自身特點,學習一些經(jīng)濟、政治、新聞、網(wǎng)絡等知識,不斷提高自身的政治素質和業(yè)務能力。二是要扎實工作。雖然我們已經(jīng)實施了五個五年普法規(guī)劃,公民法律素質有了顯著提高,但是,與依法治國的要求還有相當大的差距。三是要開拓創(chuàng)新。在社會高度信息化的時代,法制宣傳教育如何發(fā)揮應有的作用,迫切需要大力創(chuàng)新。在 學習“六五”普法時,我們要用創(chuàng)新的思 維來思考、來謀劃、來部署、來落實法制宣傳教育工作,力爭在“六五”普法期間,在理念、機制、內容、手段、方式等各個方面,都有大的創(chuàng)新和突破,努力開創(chuàng)法制宣傳教育工作新局面,為全面落實依法治國基本方略,建設社會主義法治國家,做出應有的貢獻。在工作中,嚴格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學生服務,讓學生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學生,不諷刺,挖苦,威脅、責難家長。對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養(yǎng)?!庇眯慕獭?chuàng)新教與重復教的效果有天壤之別。年年春草綠,年年草不同。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。用《教師法》、《義務教育法》和《六五普法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生合法權益,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。在過去20年里,全民普法教育在推動我國政治、經(jīng)濟、文化和社會各項事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用,并正在為構建和諧社會發(fā)揮著法治保障作用。如何搞好第五個五年普法教育,我們認為:應當把工作重心放在突破重點、難點和盲點等薄弱環(huán)節(jié)上,通過攻克薄弱環(huán)節(jié)來提升“六五”普法教育的質量。但是,全民普法教育期間正是我國改革開放時期。在這樣的大背景下,我們開展的普法教育就很難適應社會發(fā)展變化的形勢,因而在實施普法教育中就出現(xiàn)了對一些重點對象抓而不緊、對工作難點缺少辦法和對盲點部位
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