【正文】 生體會“安塞腰鼓”這種舞蹈壯闊、豪放、火烈的特點，我播放了一段聲像結(jié)合的“安塞腰鼓”的表演場面，學(xué)生屏息凝視，看完后不禁豎起大拇指贊嘆“安塞腰鼓”這種舞蹈真帶勁兒，真過癮。又如在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，為了有力的揭露英法聯(lián)軍進入圓明園哄搶國寶、火燒圓明園這一丑惡行徑，我播放了《火燒圓明園》的有關(guān)片段。二、讓我們的課堂“動”起來師生互動，平等參與，常讓自己驚喜，還時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生嘗到了成1功的喜悅，同時，也拉近了師生間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。首先，要動口去說、去唱。如：在教《羚羊木雕》一文時，我讓學(xué)生就父母令“我”去向好朋友萬芳要回羚羊木雕這件事做的對，還是不對展開辯論，正反方你一言我一語的展開論述，這樣在活躍的氣氛中，讓學(xué)生不僅了解了課文的內(nèi)容，而且明白了父母應(yīng)該尊重孩子純真的感情，而孩子在事前也應(yīng)該給父母商量一下，征求父母的意見??這樣學(xué)習(xí)既學(xué)到了知識，又受到了教育，何樂而不為呢？再如：我們學(xué)了蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》后，我便教學(xué)生唱這首歌，一聽說要唱歌，同學(xué)們熱情高漲。其次，要動手去畫、去寫。學(xué)生個個興趣盎然，畫出自己心目中大漠奇麗壯闊的景象。從中他們不僅理解了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅圖的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。如學(xué)習(xí)《再塑生命》一文后，我讓學(xué)生就這篇文章寫一篇讀后感，我班的一位學(xué)生在文中寫道：“我以前總認為自己很不幸，因為在我很小的時候，父親便拋棄了我和母親。自從‘認識’了海倫之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，擁有那么多東西。凱勒對生活的樂觀態(tài)度給了我無窮的力量，我從她身上找到了戰(zhàn)勝生活的勇氣，‘不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹’??”讀后，我很有感觸，想不到一次練筆，讓我看到了一個學(xué)生的思想變化。如教《皇帝的新裝》一文中“皇帝穿新裝”這一故事情節(jié)，我便讓學(xué)生在了解這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，四人一組進行排練，教室里成了一臺戲。這種學(xué)習(xí)過程。三、讓我們的課堂閃現(xiàn)生活色彩對于學(xué)生來說，教材仍然是一種間接經(jīng)驗，要讓學(xué)生能真正的理解教材，會用教材，莫過于讓學(xué)生去感知和實踐，再現(xiàn)生活。讓學(xué)生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或親戚，讓他們談一談對環(huán)保這個問題的看法。采訪后，我又讓他們談?wù)勥@次采訪的感受?！庇械恼f：“這次采訪鍛煉了我的膽量?？傊?，我認為新課程是一個新鮮事物，要一下子把它完美的表現(xiàn)出來，還不是容易的事，這還有待于我們在長期的實踐中慢慢探索，不斷完善，真正做到語文教學(xué)常教常新，真正使語文課堂充滿活力。此文從班班通的運用；班班通的運用對教師綜合素質(zhì)的要求；班班通的運用給課堂教學(xué)帶來的好處三方面闡述了班班通讓語文課堂教學(xué)充滿活力。最初，班班通的使用對于我和學(xué)生而言，都是一個相當新穎的教學(xué)手段，剛開始我真不知道如何做，因為多媒體的教學(xué)對于我是一個全新的課題，我把從網(wǎng)上下載的課件拿到課堂上去，用班班通給學(xué)生展示，由于對多媒體課件和班班通的使用不熟悉，一節(jié)課下來，我經(jīng)常是手足無措，學(xué)生們也是云里霧里，課堂教學(xué)沒有了往日的揮灑自如，我的教學(xué)思路被這個新穎的教學(xué)手段打亂了。下課后，我對這節(jié)課作了深刻的反思，找出了存在的問題：第一：我對班班通的使用不熟悉；第二：我在網(wǎng)上下載的課件不適合；第三：我對課件出現(xiàn)的順序不熟悉，我講課的內(nèi)容與展示的課件內(nèi)容不一致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)尷尬。在新課改的實施過程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的計算機運用水平有限，這對我來說是一個挑戰(zhàn)。利用課件憑借班班通模式教學(xué)，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，給課堂帶來許多好處，多媒體課件更加形象直觀，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了無盡的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的好處和收獲。班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《蘇州園林》一課，我在網(wǎng)上收集了園林的圖片制作成了一段三分鐘的視頻，讓學(xué)生欣賞視頻，感受這座充滿詩情畫意的城市園林，在制作視頻的時候，我按照本文的說明順序：園林的設(shè)計講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次；講究圖畫美，圖案美，色彩美來制作，學(xué)生一邊欣賞視頻，教師一邊講解，讓學(xué)生們在感受江南水鄉(xiāng)的溫潤滋生出的精致儒雅的園林的同時學(xué)習(xí)說明文的說明方法。興趣是最好的老師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，這堂課也就成功了一半，在教學(xué)《黃河頌》一課時，我深有體會，在制作課件時，我把自己在壺口瀑布的一張照片放在PPT中，當我給學(xué)生展示黃河的圖片時，學(xué)生們興奮起來了，就對著我問這問那，我一邊給學(xué)生講解圖片，一邊讓學(xué)生直觀的感受黃河的氣勢磅礴，然后又將我在壺口瀑布錄的視頻放給學(xué)生們看，學(xué)生們感受到黃河壺口瀑布那雄偉壯觀，驚心動魄的畫面后激動不也，帶著這種激情，學(xué)生們深情地朗讀課文，讀出了黃河的磅礴氣勢，讀出了黃河的驚濤拍岸，讀出了黃河的萬丈狂瀾,整節(jié)課，學(xué)生們都興趣高漲，激情滿懷。班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以生動的畫面給語文課堂教學(xué)增加了畫面美，給學(xué)生身臨其境的感覺，實現(xiàn)了多渠道信息傳遞，為教學(xué)注入了新生機，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人這是學(xué)?！?115有效課堂”教學(xué)模式的要求。尤其是練習(xí)設(shè)計，容量大，方便快捷。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次是對戲曲種類的學(xué)習(xí)，我選取了黃梅戲的代表曲目《天仙配》、《女駙馬》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受黃梅戲優(yōu)美動人，悠揚委婉的曲調(diào)，讓他們感受這種芬芳的泥土氣息，培養(yǎng)學(xué)生們喜歡祖國的傳統(tǒng)文化；我還選取了豫劇代表曲目《穆桂英掛帥》、《花木蘭》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力，學(xué)生們一邊聽一邊模仿，有幾個會的學(xué)生興高采烈的跑到講臺上邊聽邊舞，教室里充滿了笑聲，不知不覺中學(xué)生們掌握了這兩種劇種的特點，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)效果好得多；最后我播放了《說唱臉譜》音頻，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)那浚瑢W(xué)生們可高興了，邊唱邊比劃，整堂課都在歡快的氣氛中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。總之，充分合理的運用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力。但是，在運用班班通教學(xué)中，筆者也有一個小小的困惑，就是長期使用班班通教學(xué)，教師的板書就相應(yīng)的減少，原本設(shè)計漂亮的板書被多媒體課件取而代之，原本規(guī)范流利的粉筆字也寫得少了，這樣長期下去，不知教師的板書這一技能會不會退化。小學(xué)英語教材的特點之一是強調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面從五方面談一下個人的看法：一、直觀教學(xué)，直接感知。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。二、運用媒體，激