【正文】 天涯。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同，假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己?jiǎn)幔繛槭裁?？江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)與同學(xué)交流。初步了解白描的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感?！焙贾菸骱怨乓詠?lái)以美景名揚(yáng)天下，我們比較熟悉的是夏日“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是張岱的《湖心亭看雪》。解題湖心亭：位于杭州西湖之中，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。（師范讀全文，生注音并初讀課文）學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。①最能體現(xiàn)作者形象的詞語(yǔ)。哪里能看出“癡”？不尋常的環(huán)境：天寒地凍 萬(wàn)籟俱寂（“大”、“三”、“絕”）不尋常的時(shí)間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右不尋常的舉止：“獨(dú)往湖心亭看雪” ？你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 他到底要賞什么呢？清高、孤傲、不同常人。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。？找出文中寫景的句子，說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)及描寫手法。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。描寫時(shí)不施濃墨重彩，不加烘托渲染。①“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”以聽(tīng)覺(jué)寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)②寫景的順序：從整體到局部。在局部描寫 部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。（虛寫舟、人，作者是站在整個(gè)大自然的角度來(lái)看待自身，可見(jiàn)作者與自然完全融為一體）④賞析量詞：“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_(kāi)闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣?。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。連用三個(gè)“與”字，使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來(lái)，有了一種動(dòng)態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立 起來(lái)?！皬?qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜，心熱）?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。）五、拓展延伸：（一）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督泛嫱惺址?，景為人設(shè)?！督繁磉_(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙?！斞浮豆枢l(xiāng)》 楊二嫂,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)”大”字.——魯迅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的長(zhǎng)媽媽六、作業(yè)試著用白描手法描寫你的同桌背誦文中寫景句八、板書設(shè)計(jì)：第四篇：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、研討、品析文章的寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界。二、教法與學(xué)法分析本文是張岱小品的傳世之作。全文文筆簡(jiǎn)煉，不足200字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的廣闊境界，萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)了出來(lái)。另外，課堂上要把教師的預(yù)設(shè)性問(wèn)題和學(xué)生的生成性問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在自主、合作、探究中品析、感悟。查資料了解張岱生平。溫柔纏綿：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。寒冰一片的西湖又是怎么樣的呢？引入張岱的《湖心亭看雪》。b、教師范讀。c、生結(jié)合注解疏通文意，后質(zhì)疑。研讀賞析（1）齊讀美文，找文中最能概括張岱形象的詞語(yǔ)（癡）（2）小組討論，合作探究：尋癡？ ａ、癡行：時(shí)間——是夜更定天氣——大雪三日、西湖人鳥聲俱絕在非常尋常的時(shí)間和天氣獨(dú)往湖心亭看雪。近景—— 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒渺小，微弱。”之人生情緒。例：用“崇偵”紀(jì)年？“獨(dú)往”與“舟中兩三?！笔欠衩?？ 先飲酒，后問(wèn)姓名，為何？ ??５、教學(xué)活動(dòng)片段生１：作者晚年寫《陶庵夢(mèng)憶》明朝已亡，紀(jì)年為何仍用“崇偵”？ 師：確實(shí)納悶，是張岱的筆誤嗎？生２：張岱會(huì)說(shuō)，其實(shí)你們不懂我的心！（眾笑）師：張岱說(shuō)，知音好難覓！生２：雖然明朝已亡，但張岱怎會(huì)因繁華紅塵忘記故國(guó)呢？用“崇偵”紀(jì)年表明他懷念前朝，感慨更替。都言作者癡，誰(shuí)解其中味？四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思整堂課貫穿“讀”，通過(guò)一遍遍豐富多彩的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心靈。學(xué)生在自主、合作、探究中錘煉意蘊(yùn)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的能力！江山市淤頭鎮(zhèn)初中毛梅珍第五篇：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。體味、把握作者的思想感情。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)。體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。課前準(zhǔn)備上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對(duì)作者、課文有大概的了解。預(yù)習(xí)課文，疏通文義，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。檢查預(yù)習(xí)同學(xué)交流資料，匯集所提問(wèn)題。介紹作者，了解作者。僑寓杭州。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))?！稣w感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 b．解析下列詞語(yǔ)，疏通文義。注意文章寫法。問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?本文開(kāi)篇敘事，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。樸實(shí)的記敘，交代了一個(gè)不尋常的人?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生、景以情存，情景相生?！泵鑼懷┖笪骱?，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。問(wèn)題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。張岱的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此?？隙ㄅc贊賞。此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開(kāi)，見(jiàn)教材分析)。本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語(yǔ)言(參閱問(wèn)題研究，不展開(kāi))。走進(jìn)作者的情感世界。但有綠天，暑氣不到。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。冬則梧落葉，臘梅開(kāi)，暖日曬窗，紅爐毛氍(毛毯)。春時(shí)，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木?！?《陶庵夢(mèng)憶》)評(píng)析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見(jiàn)作者對(duì)它用情之深。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實(shí)如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來(lái)。(《明清名家小品精華》第585頁(yè))■完成課后作業(yè)二閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。熟讀并背誦課文。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。教學(xué)媒體：ppt課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課欣賞美麗的雪景，聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，朗誦一首關(guān)于雪的詩(shī)歌?？墒牵绻?shī)人的心中寒冰一片，他筆下的風(fēng)景會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！保鞍V景”讓一位學(xué)生有感情地朗讀，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)此景異在哪里?！爱悺保汉孟駪?yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”？“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條而已”？“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。課內(nèi)文段：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。課外文段：雪花越來(lái)越密，在空中無(wú)休止地散落著。然而，那六角形的精致的雪花，卻很快就融化成了水滴，依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上，風(fēng)兒悠悠地吹來(lái)，搖搖欲墜，但還是不肯善罷甘休。課內(nèi)文段寫景特色：文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染；情感有孤獨(dú)、落寞之感慨。原是中國(guó)畫的39。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。揭開(kāi)謎底：張岱借助看西湖雪景來(lái)表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。五、課外遷移欣賞一下古詩(shī)詞中的雪景描寫：草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（王昌齡：《從軍行七首其四》）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（高適：《別董大》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）六、布置作業(yè)背誦并默寫課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累文言詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，感知文章語(yǔ)言的精美。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法?！蓖瑢W(xué)們平日所見(jiàn)多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cu236。ngd224。n）一芥（ji232。ng)拏（n225。是日更定：是，這。余拏一小舟：拏，撐（船）。毳衣，毛皮衣。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子?？痛耍嚎途哟说?。長(zhǎng)堤一痕：指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。焉得更有此人：焉得，哪能。及下船：及，等到。夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒。癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語(yǔ)句。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。迷蒙、朦朧、夢(mèng)幻、靜謐、安寧。說(shuō)說(shuō)本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文的特色。所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。江雪千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。教學(xué)反思（一）知識(shí)目標(biāo)1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。（二）能力目標(biāo)2．把握文章運(yùn)用的白描手法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)。形式比較活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。本文是小品文，同時(shí)也是一篇游記。疏通文意。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。A大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。C湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！备某伞昂嫌白?，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已。同品冰雪癡情（2）本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？（3）飲酒之前不問(wèn)姓氏，之后才問(wèn)，只說(shuō)“是金陵人，客此”，卻不寫名字，不留地址，這樣寫有何深意？五、拓展延伸在古代文人中為張岱覓知音六、布置作業(yè)課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。4．背誦課文。2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。教學(xué)難點(diǎn)：課型：賞讀課教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。導(dǎo)入語(yǔ)：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩(shī)？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目）二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）多媒體顯示：張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖