【正文】 ，既重視學歷層次，又重視知識結構；既重視年齡優(yōu)勢，又重視工作經驗和積累；既要求要有利于對學校干部隊伍的培養(yǎng)和輸送，又有利于輔導員隊伍建設長效機制的建立。，不斷提高輔導員隊伍素質。增長做好思想政治教育工作的才干。高校輔導員要適應不斷變化的外部環(huán)境，適應不斷變化的工作對象，就必須積極主動地學習。，為輔導員的工作和發(fā)展搭建平臺。因此，學校要積極建立和完善輔導員、班主任隊伍的激勵與保障機制，從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，努力做到政策留人、待遇留人、事業(yè)留人。要根據輔導員的工作職責和任務，在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面，采取有效措施，明確相關政策，逐步完善機制，使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，最大限度地調動輔導員的積極性和創(chuàng)造性，以事業(yè)凝聚人才，以制度促進建設，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到輔導員隊伍中來。通過對新時期高校輔導員隊伍 建設的現狀和問題的分析，對輔導員隊伍建設提出了自己的看法及解決對策。然而，隨 著經濟全球化、一體化進程的加速，世界范圍內的各種思想文化涌入中國，其中 包括西方腐朽思想的滲透和文化沖擊，對大學生的成長成才造成了巨大的障礙。高校輔導員是大學生思想 政治教育的主要執(zhí)行者和實踐者，因此，必須充分重視高校輔導員隊伍建設。(一)輔導員工作定位不明，職責不清高校輔導員被譽為高校校園穩(wěn)定的“定海神針”，是教學秩序的“監(jiān)測儀 器?？傊?，凡是與學生有關的，最先想到的必然是輔導員。為了做好學生綜合測評、學生黨建、宣傳活動等工作，不得不在校內各部門之間 奔波，全力周旋于學工部、教務處、組織部、宣傳部、校團委、招生就業(yè)處等部 門之間。（二)輔導員配備不齊，結構欠合理隨著高校事業(yè)的發(fā)展，連年擴招，高校大學生人數激增，大學生素質參差不齊，這客觀上需要增加專職輔導員的人數，提高輔導員的綜合素質。政隊伍的重要組成部分，其配備原則上不應低于1：200。目前，清華 大學輔導員的組成是以青年教師為骨干，研究生為主體、本科生為補充。但是，目前許多高校還不能達到這個標準。從年齡結構上看，絕大多數高校要求輔導員年輕，基本上是從應屆畢業(yè)生 中選拔。從學歷結構上看，一般高校輔導員研究生較少，本科生是主體，有 的甚至以專科學歷為起點。這就造成年齡 結構偏輕，經驗缺乏，學歷整體不高，專業(yè)程度不深。教育部規(guī)定，專職輔導員的任期一般為4~5年，這種短期化的政策，使學校和個 人把輔導員工作作為一種過渡性工作，最多作為一種職業(yè)對待，一個人干上幾年 取得一些經驗，一有機會就“改行”。其實，這很大程度上與其發(fā)展方向不明確，流動機制不 健全有關。而在這種短期化政策導向下，轉崗分流 又較難，因此大多數的輔導員對自己今后發(fā)展不樂觀，擔心自己的出路，造成整 個輔導員隊伍的不穩(wěn)定。再加上輔導員經常處在繁多而具體的工作中，做得多，思考得少，而學 校又少有機會組織輔導員到其他高校學習考察或進行專門的業(yè)務培訓，從而造成 輔導員理論水平不高，在組織上無歸屬感，事業(yè)上難有成就感。因此職稱、待遇等相 比較低，“工作辛苦，生活清苦”，直接影響他們的工作積極性。二、新時期高校輔導員隊伍建設的方法與途徑(一)提高認識，明確定位，分清職責高校要從思想上提高對輔導員隊伍的認識，明確輔導員的工作目標和工作任 務。輔導員是學校教師隊伍的一部分，說明輔導員要行使教師職能，輔導員是學校思 政隊伍的重要組成，說明思政工作是輔導員工作的出發(fā)點和落腳點。有利于各部門之間的 分工合作。建立嚴格 的選留制度，必須經過公開招聘、筆試、面試、審核、公示等環(huán)節(jié)，秉著“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關，保證新進輔導員具有較高的思想政治素質、組 織管理能力和學歷層次。學校要在保證數量和質量的基礎上，優(yōu)化隊伍結構，實現隊伍的新老搭配，專兼 結合?；蛘撸谡惺昭芯可鷷r，學?？蛇m當向優(yōu)秀輔導員傾斜，給予一定的政策支持。在工作中，既要提倡先進性，倡導發(fā) 揚無私奉獻精神，也要考慮廣泛的群眾性，采取適當的物質手段激勵輔導員的積 極性、主動性和創(chuàng)造性。建立一套完善的輔導員工作目標的科學考核辦法，井根據考核結果 進行獎優(yōu)罰劣。在努力做到考核規(guī)范化、科 學化、制度化的同時可按季度、學期做好工作總結，對在考核中出現的問題 進行分析和總結。在輔導員評價機制上建立獎懲性評價制及發(fā)展性評價制制相 結合，從制度上保障學生輔導員在工作中充滿積極性、主動性。輔導員不僅要有淵博的學識，而且還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能，這 就需要學校從實際出發(fā)，以人為本，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排他們 參加各種形式的培訓，堅持“三結合”原則，即“堅持業(yè)務口徑與培訓內容相結 合，堅持在職培訓與脫產學習相結合：堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結合”[3]． 有目的地組織輔導員到重點院校學習和考察。對新上崗的學生輔導員，除進行政治理論學習外，還要進行工作技能、網絡 知識和心理健康教育知識等方面的培訓，不斷提高輔導員的政治素質和實際工作 能力．同時，創(chuàng)造條件促進崗位交流，實行學生工作干部在機關與基層、基層崗 位之間的輪崗交流，提高青年干部適應新環(huán)境、開拓新局面的能力。在不影響正常工作的前提下，具備一定條件且有強烈愿望的，應該鼓勵其兼講“思想品德”、“鄧小平理論概論”、就業(yè)指導、形勢與政策等課程，有的甚至還可兼專業(yè)課。(五)切實解決好輔導員的出路，確保輔導員隊伍的相對穩(wěn)定解決出路問題，是安定輔導員工作情緒的基本保證，也是輔導員隊伍良性發(fā) 展的內在要求。因此，對輔導員的生存和發(fā)展要結合高校人 事制度改革，采用“重視使用、促進流動、相對穩(wěn)定”的辦法：一是大膽給輔導 員壓擔子，鼓勵其在任職期間創(chuàng)造工作成績，促進自身的發(fā)展；二是根據輔導員 的工作表現和能力大膽提拔任用，安排到其他黨政管理崗位；三是把善于鉆研教 學業(yè)務的優(yōu)秀輔導員分流到教學崗位上；四是鼓勵和選送年輕輔導員在職或脫產 攻讀研究生和第二學位；五是適當的安排輔導員到地方基層掛職鍛煉。為了解 決學生輔導員的后顧之憂，上海市教育行政部門對學生輔導員在評優(yōu)、進修、考 察等方面單面指標，職稱評審時亦充分考慮其工作實績，成績突出者可提前晉升 中級職稱。對于工作成績突出的學生政治輔導 員，學校應作為黨政干部“人才預備隊”重點培養(yǎng)。通過對新時期高校輔導員隊伍建設的現狀和問題的分析，對輔導員隊伍建設提出了自己的看法及解決對策。思想政治教育是做人的工作，必須強調以人為本。建設一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的穩(wěn)定的輔導員隊伍成為當前高校亟待解決的問題。然而，當前高校輔導員卻因疲憊周旋于各種雜亂無章的日常事務而出現本末倒置、重心偏離的現象。新時期高校輔導員隊伍面臨的問題輔導員工作包括大學生的學習、思想、生活、文體、社會實踐等方方面面。由于輔導員的工作性質和工作職能的關系，輔導員的工作難以定位，輔導員往往容易與一般行政人員不分。有時甚至院內一部分學生教務工作也壓在輔導員身上，一天24小時全天服務于學生，使有些輔導員感覺扛著教師的“牌子”干著學生“保姆”的活兒。隨著高校事業(yè)的發(fā)展，連年擴招，高校大學生人數激增，大學生素質參差不齊，這客觀上需要增加專職輔導員的人數，提高輔導員的綜合素質。其實，這很大程度上與其發(fā)展方向不明確，流動機制不健全有關。一是現任輔導員究竟屬于什么系列不明確；二是改做其他管理工作考核合格的應達到什么級別不明確；三是對于改做教學工作的，缺乏有針對性的培訓和進修深造的措施。高校輔導員面對的直接工作對象是學生，整天與學生打交道，因此需要占用大量業(yè)余時間與學生交流、溝通，無暇去進行教學和科研。由于缺乏全面、量化的考核評價機制和有效的激勵機制，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現象，這在一定程度上挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。輔導員是按照學院行政的部署在從事學生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，他們是對大學生進行思想政治教育，培養(yǎng)大學生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學行為的服務者。輔導員是學校教師隊伍的一部分，說明輔導員要行使教師職能，輔導員是學校思政隊伍的重要組