【正文】 的謊言，她已經(jīng)聽到“鋸床腿”的聲音，看到了“我”的沮喪，這個平靜中有愛，平靜中有對“我”熱愛音樂而又苦于不得要領(lǐng)的理解，她是一個懂得人心理的教授?！拔視眯穆牎笔侨缭娭\，如詩之美，是心靈的溝通，是心靈的鼓勵讓這個年輕人毫無負擔充滿自信地去拉琴，這是懂得教育的教授對人的真心。此處的平靜是教授仍在掩蓋善意的謊言，但眼神深如潭水，說明一個藝術(shù)家對得意弟子的技藝由衷地賞識。在聽課中，不由得讓我們的聽課者都能看出學生能自主發(fā)現(xiàn)老人慧眼識人的欣喜，在愛的眼神中透出藝術(shù)家育人的美德。三個“平靜”可以透出身俱琴手、指揮、教授三個身份的藝術(shù)家真、善、美的人生境界，這是融為一體的人格、品格。在第三學段“閱讀目標”中，要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。蔣秀云：文章三次描寫老人“平靜地望著我”，這始終如一的神態(tài)，背后的內(nèi)涵卻大不一樣。由此想象開去：對于一個音樂家來說，每天聽著像鋸床腿一樣難聽的聲音是一件多么折磨人的事??？可是老人卻能忍受這樣的噪音如此長的時間，背后的內(nèi)涵不言而喻；接著“我”的琴藝提高了，那如“深深的潭水”一般的平靜就包含著深深的期待了??看來這平靜之中蘊含的深意還真是值得品味一番呢！老人一如既往的不變的平靜背后卻是“我”的巨大變化：心理由自卑變得自信了；練琴的態(tài)度由隨便變得刻苦認真努力了；琴藝由鋸床腿一樣難聽到奏出了真正的音樂。這一靜一動、不變之中的巨變的對比就是作者寫作高明之處。三次平靜背后的深意用一段詩意的語言來表達也暗合了本文的語言表達特點，只是教學效果不盡如人意。張雪瑩：我感覺這節(jié)課還有一個鮮明的特點，就是聽罷此課，讓人頭腦中不由自主地蹦出“樸實”“扎實”“靈動”“富有實效”等詞語來。教師在在閱讀教學過程中，非常重視實現(xiàn)讀寫的整合。正如皮特科德所言：“語言學習不僅僅是一個積累的過程，也是一個結(jié)合的過程”，在蔣老師這節(jié)閱讀課中，這種整合的意識體現(xiàn)在教師利用教材的文本特點引導學生在讀中學寫。其次，教師還善于調(diào)動學生的情緒，創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“要求學生先畫出老教授說的話，思考在什么情況下說的？為什么這樣說？背后的含義是什么？為什么這樣的話，在我看來像詩一般？”等問題，引導學生交流討論，從而拓展學生讀、寫的思路，解決“寫什么”的問題。師：“課文省略了，第二天我又如約的來到了那篇小樹林，又跟老人見面了，那會是一種什么樣的情景呢？你能以第二天早晨開頭，想象著寫一段話嗎？”在整個課堂環(huán)節(jié)中我們可以看出，教師力圖體現(xiàn)“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，無論是詞語的積累、句式的掌握、修辭手法的運用、篇章結(jié)構(gòu)的學習，都離不開教材，而把這些知識轉(zhuǎn)化為學生的能力，就必須教會學生閱讀，以讀帶動寫作，再以寫作促進閱讀，收到相得益彰的效果，使語文教學成為一個讀寫結(jié)合的整體。教學過程自始至終對“學”進行著引導、激勵和喚醒。金立穎：本課蔣教師在適時之處設(shè)計練筆環(huán)節(jié)，也是一個亮點。此處的實施能夠比較自然地體現(xiàn)新課標中對于動筆的要求。新的課程標準明確提出第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。將學生對文本的領(lǐng)悟檢測和培養(yǎng)良好的書寫習慣融為一體，做到了讀寫結(jié)合，真正致力于提高學生語言文字運用的能力。此環(huán)節(jié)老師讓學生足足寫了九分鐘，然后請兩位學生進行了展示，讓我們看到老師精心設(shè)計的結(jié)果，將本課所學的對人物神態(tài)和心理的描寫方法運用到自己的習作中。在這個環(huán)節(jié)我還有一個小小的建議，可以讓學生在作文紙上按格式書寫，在學生讀的時候教師可以用實物投影將學生所寫展示給大家，在欣賞內(nèi)容的同時也欣賞書寫，這樣可以更好的落實培養(yǎng)良好書寫習慣的目標。此外，板書的設(shè)計也很全面清晰，體現(xiàn)了人物的心情變化線索，重點句背后的含義，還有文章寫法的相關(guān)知識，可以說是整堂課的一個微型教案，便于學生積累知識，很有實效。緊緊抓住兩條線：“我”的變化，緣于老人對“我”真誠無私的幫助，這幫助是默默的，無私地。因此“我”對老人的感激和敬佩之情是發(fā)自于心底的，是永生難忘的。所以，在總結(jié)課文，結(jié)束課文的學習之時，蔣老師在激情的話語中，寥寥幾筆，將板書的內(nèi)容整合，升華了情感，突出了文章的中心，是課文學習的又一個高潮。本節(jié)課雖然是第二課時的教學，但是我覺得老師足夠重視對課文內(nèi)容的理解和情感的體會，而在語言文字的細致品評上還可以更深入。沮喪的意思是灰心失望，老師可以引導學生聯(lián)系語境理解“我”對拉小提琴灰心失望，既是失望，那么必定曾經(jīng)有期望，這期望不就是“我”對音樂的熱愛嗎？而且兩次的沮喪是在不同的情況下，第一次是在家人的批評后，其實這次“我”并沒有真正失望，因為“我”又找到了一個沒有人的地方繼續(xù)練，這是不是可以說明“我”的鍥而不舍呢？是不是可以表明“我”對音樂的熱愛呢？而第二次的沮喪恐怕是真的了，若沒有老婦人及時出現(xiàn)，“我”會真的把拉小提琴這一愛好割舍了。以上是我聽課的一些感受，旨在和大家交流學習，水平所限，有不當之處還請指正。（課件1）。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩感激之情。教學中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。所以本課我重在引導學生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認知，感受人物的美好品質(zhì)，使學生的主體地位得到加強。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。同時把目標（1）中的第二項作為本課的重難點。三、說教學過程：（課件6）今天我所說的是第二課時。上一節(jié)課我們認識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書課題）這樣設(shè)計，不僅讓學生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊。（課件9）課件依次出示老人的語言，每次都引導學生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設(shè)計重點是讓學生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。學生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。課件出示：當我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導學生進行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。真是一位教育藝術(shù)家。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。目的是讓學生第三篇：唯一的聽眾讀后感唯一的聽眾讀后感我們學過一篇課文——《唯一的聽眾》，這篇課文主要講述了作者在家里拉小提琴遭到了家人的不重視，心靈創(chuàng)傷，決定要拉好小提琴，不被小看。在這變化中，“我”的心理也產(chǎn)生了變化，從毫無自信—沮喪—興奮—沮喪—羞愧—興奮—恢復自信。其實這就是鼓勵的作用。有一次我有一道題做不出來，急得想來想去，抓耳撓腮，我百思不得其解的時候，我叫來了爸爸，爸爸認為這一道題很簡單，覺得我能做出來，便對我說：“爸爸知道你能做出來，你肯定能做出來的！多讀讀題！我相信你，孩子！”聽了爸爸的話，我急躁的心，平靜了很多，也有了些靈感，我按照爸爸說的話，一點點的認真讀題。在做剩下的題目時，我一直帶著愉快的心情，每一道都做得很認真，非常好。其實每一個人都有過類似的經(jīng)歷，每個人也都在這過程中體會到了被鼓勵，被表揚的快樂。讓我們也時時刻刻準備著鼓勵別人，讓人人都能體會到被鼓勵的快樂吧！第四篇：【實用】《唯一的聽眾》教案【實用】《唯一的聽眾》教案四篇作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點?！段ㄒ坏穆牨姟方贪?篇1教學目標：1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；；，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學難點：培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。二、學生交流收集的資料。易混易錯字白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。沮喪—灰心失望的意思。洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。難以置信—難以讓人相信。全力以赴—把全部力量和精力都投入進去。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。美妙—美好可喜。安詳—從容不迫、穩(wěn)重。四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。男孩的心情：沮喪灰心）五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；②直接記憶式情感誦讀原文?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？四、品讀評點任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。板書設(shè)計：唯一的聽眾家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演琴生感慨