【正文】 和進位、退位的計算。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。1．創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。2．動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。3．體現(xiàn)算法多樣化我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在以后的教學中需要改進的地方：1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。在教學例題822=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，84就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學。當學生回答問題時，受年齡限制，語言組織能力不強，我耐心有待加強，應(yīng)給與學生足夠的時間和空間來發(fā)揮。下面,就《連加連減》教學過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學生學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。學生們比較感興趣,能很快地投入到學習的狀態(tài)。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。體現(xiàn)算法多樣化。另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒。在解決這道題時,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生,提倡算法多樣化,給學生更多展示自己的思維的機會。教學機智的培養(yǎng)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；（2）練習的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學生容易丟數(shù)，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的39。但對后繼學習（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣?！哆B加、連減》教學反思12《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。運算順序自主探究連減的運算順序。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些?！哆B加、連減》教學反思13前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設(shè)計了這樣幾個空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力?？臻g三：教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。以此為出發(fā)點，在教學中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學書多次翻看。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，讓學生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。讓他們感到生活中有數(shù)學，游戲中有數(shù)學，學習數(shù)學有趣又有用。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學反思。所以教學時，我側(cè)重引導學生通過課件來理解連加和連減的含義，使學生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學習方法，便于今后的數(shù)學學習。因為用的不是自己班級的`學生，把一年級學生的動手操作能力估計得過高，可是在教學當中，學生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習部分完成得很少。三、改進措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習耽誤了時間，如果當時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學生都來學習一下，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學生重點掌握。在以后的教學過程中，要充分挖掘教材，熟悉學生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預期的效果。通過這節(jié)課的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。在具體的教學中，我結(jié)合情景圖例1，按照運算順序，先讓學生分步列兩個豎式計算，接著我邊說邊板書把兩個豎式連起來寫，然后引導學生觀察分析，怎樣寫比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。第四篇：連加連減教學反思《連加、連減》教學反思 中衛(wèi)市第九小學申淑娟《連加 連減》是人教版二年級第二單元《 100 以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。為學生探索連加法計算打下了基礎(chǔ)．例 1 讓學生全班討論、交流。此時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。教學例 2，我是放手讓學生自己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。這也和本身的教學機智有關(guān)，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節(jié)課上的會更成功的。第五篇：《連加連減》教學反思《連加連減》教學反思1在講連加連減這一課時由于課件是動態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說出圖意，這節(jié)課我重點讓孩子們多說，讓孩子們能理解連加連減的意義，說完算式的意義讓他們觀察和之前學過的算式不同之處，孩子們都是一個小小數(shù)學家，說的都非常好。第一個孩子說我先跳過去2先用4+1，我當時有點驚訝，跟我預設(shè)的不一樣，也沒有去問問孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說，結(jié)果這個孩子說先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實我知道不能說錯，而是這節(jié)課就是要學的是按從左到右的順序計算所以我也沒過多評價，第三位說出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說一句對前兩個孩子，從左往右計算不容易出錯。整節(jié)課很順利就是練習有點少，孩子們還是需要多加練習?！哆B加連減》教學反思2一、《連加》教學反思本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。使學生對算理掌握得比較扎實。二、《連減》教學反思在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。《連加連減》教學反思3這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在:教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如:練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。在教學中為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。因此，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。本課練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序和理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強他們學習數(shù)學的信