克和千克的認(rèn)識(shí)-在線瀏覽
2024-10-15 19:43本頁(yè)面
【正文】 算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱多少千克。：為什么有的同學(xué)說(shuō)1千克糖果有120塊，有的同學(xué)說(shuō)1千克糖果有80塊呢？（四）專項(xiàng)訓(xùn)練：練一練2題四、綜合訓(xùn)練（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個(gè)足球約重1（）2．改錯(cuò)：樂(lè)樂(lè)的數(shù)學(xué)日記今天是六一兒童節(jié)，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開(kāi)始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。在上學(xué)路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！五、小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？六、授后反思:《克和千克》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編排意圖和學(xué)生的原有水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景和問(wèn)題情景，找準(zhǔn)“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做 做中學(xué)”，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測(cè)中不斷修正自己的估測(cè)結(jié)果。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。因此，最終把可以說(shuō)，體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。第三篇：噸克千克認(rèn)識(shí)課題: 認(rèn)識(shí)噸 教案序號(hào)：2 課型：新授 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與能力 。、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重難點(diǎn) ：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。通過(guò)由小單位組成大單位的方法，結(jié)合同學(xué)的體重讓學(xué)生感知噸有多重，從而認(rèn)識(shí)噸。（可以舉例說(shuō)明）。二、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 （）里填上合適的單位。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流三、自主探索 研究問(wèn)題 提問(wèn)：那么1噸到底有多重呢？引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是 1000千克，也是1噸。出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位。出示： 3噸＝（）千克8000千克＝（）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000 千 克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報(bào)課課前所 做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué) 生 匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就 是??的重量”。獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)練習(xí)質(zhì)疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克四、鞏固與反思 用噸作單位？寫出幾種來(lái)。五、小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？ 自由交流六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課外小調(diào)查：調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量 教學(xué)反思：噸作為一個(gè)質(zhì)量單位對(duì)學(xué)生而言非常的陌生，他們沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，只知道表示很重很重的物品時(shí)可以用噸來(lái)表示。第四篇：克和千克的認(rèn)識(shí)克和千克的認(rèn)識(shí) 第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。1千克=1000克?！窘虒W(xué)目標(biāo)】課件【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū),和一只筆,提問(wèn):哪個(gè)重有些?肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。板書(shū)課題。觀察主題掛圖。（)在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。（)提問(wèn):通過(guò)調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知
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