【正文】 他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。四、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。參考答案第一課時(shí)這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。第二課時(shí)二、1)童話一開頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的”。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。（1)說假話的人大多有私心雜念。騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心第二篇：皇帝的新裝 學(xué)案皇帝的新裝（高潮（）結(jié)局（）。說得簡(jiǎn)要明白。(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。（不得少于三點(diǎn)，找出課文原句，然后再分析）學(xué)程之三：總結(jié)提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。” B.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！保憩F(xiàn)主題。，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子?！盌.(他們說)“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。！裁得多么好看??！鞏固提高，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。（說什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來（事情會(huì)怎樣發(fā)展？）皇帝的新裝（，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？學(xué)程之三 拓展訓(xùn)練，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。從此,皇帝再不穿別的衣服?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。于是大家就推舉那個(gè)天真無邪的孩子就當(dāng)上了皇帝，造福于民！你的續(xù)寫：《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。學(xué)程之四 總結(jié)提煉一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。過程與方法目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞和文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)；通過教師指導(dǎo)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生概括能力；通過分析新人物性格，培養(yǎng)學(xué)生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)；通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生探究主題的能力。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 一：導(dǎo)入：（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）師：同學(xué)們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學(xué)哪一課。（板書）皇帝的新裝 安徒生二、預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。那位同學(xué)能看圖講故事？ 出示故事情節(jié)圖片，學(xué)生邊看邊講。師：新裝的作用？ 生：線索。其實(shí)這個(gè)故事也可以概括為一場(chǎng)騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個(gè)字—— 生：騙。（皇帝、大臣、百姓——板書）師：在這場(chǎng)騙局里，每個(gè)人扮演的角色都不同，如果用一個(gè)詞來概括他們和騙的關(guān)系，用哪些詞好呢？生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。師：實(shí)際上他們?cè)趺醋龅模?生：助騙。（板書）師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個(gè)成語概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。師：皇帝是文章的主角，我們就來重點(diǎn)分析皇帝的性格。這是一個(gè)/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。提示學(xué)生做好批注。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。我必須把這游行大典舉行完畢。（板書）師：為什么小孩兒沒受騙？ 生：小孩天真無邪，無私無畏。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界將變的更加美好!師：現(xiàn)在你們知道什么是童話了嗎？大屏幕出示，生齊讀：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。師：做人，要敢于正