【正文】 ”一個個上升，學生逐一進行認讀。[設(shè)計意圖：復習舊知，為學習下文做準備，并適時給予句和段的簡單指導。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。當米沙時____________，科利亞_____________。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達出同學們的心意來。6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。]。這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。]五．拓展性作業(yè)。２、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學難點：體會同學之間的真摯情感。教學過程：一、復習。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導課。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。１、自由讀課文。出示：（1）、他覺得真沒意思。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。生：個人讀；齊讀。理解傳染病。（孤獨、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。（二）、研讀為什么高興地笑了。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會笑呢？答案就在4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。（2）、讓學生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。五、深化主題。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關(guān)心。??六、小結(jié)：說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！出示完整小詩，全體學生感情朗讀。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！播放《愛的奉獻》。如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。設(shè)計理念：以讀為本教學策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感一、復習導入、鞏固字詞。板書課題，齊讀。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學習的生字順便就給復習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達出來吧，誰來讀讀2自然。此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。五、拓展延伸，深化主題?！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學設(shè)計之一教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。一、復習導入、鞏固字詞。板書課題，齊讀。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進了醫(yī)院。開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。二、分段朗讀，整體感知同學們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學習的生字順便就給復習了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨立地就來講故事了，是吧。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。自己練習說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復吧。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。齊讀一、二自然段。快速讀一讀4自然段。預設(shè)科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。病房有個科利亞，誰也不能來看他。科利亞，別難過，你的同學有辦法。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。交流。（下面，我們“找氣球”，復習一下上節(jié)課的生字詞。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。你們都是情感豐富的孩子。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。配樂齊讀。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。②氣球上畫著一張可愛的小臉。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。）生齊：他高興地笑了。）生齊帶著感情有表情地朗讀。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。齊讀句