【正文】 ”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時(shí)給予句和段的簡(jiǎn)單指導(dǎo)。（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。我覺得單單放一個(gè)氣球畫一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。[設(shè)計(jì)意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。]。這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。]五．拓展性作業(yè)。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）生：（傷心、不開心、難過??）那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。１、自由讀課文。出示：（1）、他覺得真沒意思。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？（1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?四、精讀課文，感悟理解。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。生：個(gè)人讀；齊讀。理解傳染病。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。（二）、研讀為什么高興地笑了。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）他為什么會(huì)笑呢？答案就在4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。D、我看到教室里有54張可愛的小臉。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對(duì)比句子：科利亞的心情好了許多。（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。五、深化主題。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。??六、小結(jié)：說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻(xiàn)》。如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。設(shè)計(jì)理念：以讀為本教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。板書課題，齊讀。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。開始停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。拴著氣球他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個(gè)，也不能做那個(gè)，他到底能做啥？到文中找個(gè)句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。如果你是此時(shí)的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會(huì)覺得怎么樣？你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達(dá)出來吧，誰來讀讀2自然。此時(shí)，我們不禁會(huì)想，要是怎么樣就好了？是啊，任何一個(gè)變化對(duì)此時(shí)的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。五、拓展延伸，深化主題?！洞扒暗臍馇颉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。板書課題，齊讀。（屏幕出示）科利亞科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。開始 停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。拴著氣球他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。二、整體感知１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。３、匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。自己練習(xí)說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。齊讀一、二自然段?？焖僮x一讀4自然段。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 六、拓展寫話。交流。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。你們都是情感豐富的孩子。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。配樂齊讀。此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。②氣球上畫著一張可愛的小臉。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。）生齊：他高興地笑了。）生齊帶著感情有表情地朗讀。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。齊讀句