【正文】 科研及其它專業(yè)人員的外語根據(jù)需要進行抽測。（4）專業(yè)技術工作業(yè)績是否達到相應高級職務任職條件。對填報不實或有疑問的，要認真核查清楚。（三）計時。到時應打鈴終止匯報。答辯對象退場，答辯小組合議后，由專家按百分制各自打分。四、答辯結果及使用（一）答辯對象最后得分低于60分，或有1/2以上（含1/2）專家打分低于60分，為不通過。（三）答辯未通過人員，不提交高評會評審。答辯對象的評審對料應適時提前送交答辯小組成員審閱。答辯應注意寬嚴適度，既要嚴格堅持各項評審條件、標準，確保質量，又要有才利于選拔優(yōu)秀人才，為中青年優(yōu)秀骨干脫穎而出創(chuàng)造條件。無故不參加答辯者，不提交高評會評審。原“甘肅省評審高級專業(yè)技術職務任職資格考評答辯辦法（試行）”不再執(zhí)行。1988年7月畢業(yè)于隴西師范學校，分配在安定區(qū)（原定西縣）勝利學校任教；1992年9月至1994年7月在定西教育學院地理系脫產進修，進修完調入景泉初中任教。2003年8月參加公園路中學選調教師考試，并有幸被選中，調入公園路中學任教至今，教齡25年，專業(yè)工作年限 。任現(xiàn)職以來，我主要從事地理教學工作。多年來，在教學過程中注重課教學與教研的有機結合，先后有《積極引導探究體驗 努力提高綜合素質——學校綜合實踐活動的探索與思考》、《?中國的疆域?教學中涉及的幾個問題》、《極地地區(qū)教學重難點突破》、《?印度?教學中需要注意的幾個問題》、《中國的河流和湖泊教材解讀》等30余篇教育教學論文發(fā)表于《地理教學》、《中學地理教學參考》、《地理教育》等在全國具有較大影響的地理專業(yè)性雜志。先后參與完成了《在基礎教育中公平教育有利于構建和諧社會的研究》、《貧困地區(qū)留守兒童的心理健康、影響因素的研究》等省級課題。2011年6月作為副主編編寫的《講練測》（星球版八年級上），由延邊大學出版社出版；2012年本人作為主要參編人員，參與了《義務教育教科書〃地理教案》（人教版七年級上）（山西出版?zhèn)髅郊瘓F 山西春秋電子音像出版社）的編寫工作，本人編寫了6萬字的文稿；2012年本人作為主要 參編人員，參與了《義務教育教科書〃地理教案》（人教版八年級上）（山西出版?zhèn)髅郊瘓F 山西春秋電子音像出版社）的編寫工作，本人編寫了6萬字的文稿；2014年本人作為主要參編人員，參與了《義務教育教科書〃地理教案》（湘教版八年級下）（山西出版?zhèn)髅郊瘓F 山西春秋電子音像出版社）的編寫工作，本人編寫了6萬字的文稿；2013年10月作為主編編寫的《課時訓練》（人教版八年級下冊），由江蘇人民出版社出版發(fā)行。教學之余，撰寫了100余篇共計10余萬字的教育話題（教育雜談）文章，先后發(fā)表于《中國青年報》、《中國教育報》、《甘肅日報》、《未來導報》（原《甘肅教育報》）、《定西日報》等省內外報刊雜志。近日，我將自己近年來在各類報刊發(fā)表的50余萬字地理專業(yè)稿件進行了整理，分為理論探討、教學實踐、中考研究、熱點聚焦、地理百科、導學案例、試題精選等七部分，合為一集，打算有機會出版?zhèn)€自己的專輯。（《地理教育》2010年第3期）下面談談，我對這篇論文涉及的基本問題的理解和思考。近年來，隨著世界各國對?極地地區(qū)?科學考察地日益深入，人類對該地區(qū)的認識越來越多，但是，在日常生活中經(jīng)常聽到有關?極地地區(qū)?（特別是南極地區(qū)）的模糊說法，甚至一些地理教師在教學中面對學生的有關疑問，不能正確回答有關問題的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在這篇論文中，主要談及了本節(jié)教學中的4個教學重難點，這些重要的知識點雖然在本節(jié)教材中都有所涉及，但是具體知識細節(jié)還需要教師結合以前學習的知識和本節(jié)教材特點，創(chuàng)造性地對教材進行二次 開發(fā)和拓展?！澳蠘O”和“北極”的含義的全面理解中學地理教學中對?南極?和?北極?的含義有廣義和狹義兩種理解，狹義上的南極和北極，即南極點和北極點，也叫南極極點和北極極點；廣義上的南極和北極，泛指南極地區(qū)和北極地區(qū)。等距方位極地投影是指以一個垂直于地軸的平面切于地球儀兩極之一或割于極地地區(qū)繪制而成，其特點為經(jīng)線為放射直線，緯線為同心圓。一是從南北極上空對地球自轉方向的判別；二是極地地區(qū)經(jīng)緯線的形狀和表示方向的特殊性；三是東西經(jīng)的范圍；四是東西方的判別；五是東西南極洲的劃分。從而更好的突破本節(jié)課的教學重難點。所謂教師和學生知識要求?一桶水和一碗水?的道理就在這里。到目前為止（2010年），我國先后建立了北極黃河科考站（2004 年7月28日）、南極長城站（1985年2月）、南極中山站（1989年2月）、南極昆侖站（2009年1月27日）等4個極地科考站，而第5個南極科考站——泰山站2013年12月建站成功，教師要隨時融入本節(jié)教學之中。即論文中提及的：?如果說，首個南極考察站—長城站，實現(xiàn)了我國極地考察事業(yè)‘從無到有’，第二個南極考察站—中山站，實現(xiàn)了我國極地考察事業(yè)‘從小到大’的發(fā)展，今天昆侖站的成功建立，將實現(xiàn)了我國極地考察事業(yè)‘由大到強’的歷史跨越?！稑O地地區(qū)重難點突破》這篇拙稿，是自己結合多年的中學地理教學中就?極地地區(qū)?一節(jié)教學中的一些探討和補充資料，在此基礎上歸納總結而成，發(fā)表于重慶師范大學主辦的全國優(yōu)秀地理期刊2010年第3期的《地理教育》。然而地理作為基礎教育的一門重要學科，有它獨特的魅力。作為地理教師，應該積極適應教學改革的要求，更新教育觀念，調整教學思路，拓寬教學內容，優(yōu)化教學方法，提高學生的綜合素質，真正做到教書育人，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能上好地理課，才能充分發(fā)揮地理學科的獨特價值。我們不妨從以下幾個方面著手：一、有效備課是上好地理課的關鍵有效備課的關鍵是對學生的愛，能夠體現(xiàn)學習對終身發(fā)展有用的、愛無處不在的獨特價值。在教學目標、教學內容、教學方法、教學設計、課堂教學、課后拓展以及教學評價過程中體現(xiàn)?全面發(fā)展?的教育目標。二、培養(yǎng)學生學習興趣是上好地理課的前提地理學科具有對生活有用的獨特價值。教師只有通過各種形式不斷挖掘，這種潛在力量才能最大限度的發(fā)揮出來。三、充分發(fā)揮地圖教學是上好地理課的保障地圖是地理學的?第二語言?，地圖教學能夠體現(xiàn)地理課具有培養(yǎng)學生空間定位能力、解決實際生活問題的能力、探究學習的能力的獨特價值。通過教師引導學生讀圖、繪圖、填圖、析圖的過程，培養(yǎng)學生讀圖方法、繪圖能力，在頭腦中形成各區(qū)域輪廓、從圖中獲取信息的能力，從圖中生成問題、解決問題的能力，通過此過程可培養(yǎng)學生探究學習的能力。講述讀圖要領：看圖名、讀圖例、懂圖意。課上教師繪圖，學生觀察繪制此區(qū)域的技巧，從而提升繪圖的能力，加深區(qū)域輪廓的印象，從會 看地理圖冊，將各類地圖對照配合使用，通過小組活動培養(yǎng)學生利用多種地圖發(fā)現(xiàn)、分析地理問題的能力，以及運用地圖解決實際生活問題的能力。?三板?是地理教學最有代表性的，最傳統(tǒng)的，最能展現(xiàn)地理教師魅力的教學手段和技能；在地理課堂中利用多媒體教學體現(xiàn)了新課標理念，運用多媒體課件教學手段去完成地理教學內容，有助于學生的理解和記憶，適合時機的把?三板?和多