【正文】 樂隊組合，若干媒體人組成了節(jié)目組……即使是自由職業(yè)者，也有自己的組織。上中學(xué)的女兒告訴她，學(xué)校要組織學(xué)生去名古屋旅游。她孩子的解釋卻是：“我們分成5人一組?！边@位母親感慨“時代變了”。在個體的自學(xué)和群體的聽課以外，學(xué)習(xí)組織出現(xiàn)了。自治精神的核心是自我負責(zé)、自我治理、自我擔當。自治精神是現(xiàn)代文明的基石。學(xué)校教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會自治。社會上盛行的種種現(xiàn)象，諸如要么順從，要么冷漠，要么對抗，要么抱怨，都與自治精神缺失有關(guān)，都與學(xué)校、家庭的管理過剩一脈相承。自主、探究、合作是新教育的幾個核心詞匯，這幾個詞以自主為首。人們常常把自主理解為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，其實，這只是這個詞最淺層次的意思。還權(quán)利于學(xué)生的過程，也就是給責(zé)任于學(xué)生的過程。當教師、家長抱怨孩子沒有責(zé)任感的時候，請先捫心自問：還孩子權(quán)利了嗎？ 自治是一種精神，也是一種能力。培養(yǎng)自治能力的唯一辦法就是讓學(xué)生自治，而學(xué)習(xí)小組是成本最低、操作最易、效果最好的途徑：讓學(xué)生去選舉，讓學(xué)生去制訂學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生去組織活動，讓學(xué)生去自我評價。第二，團隊精神的培養(yǎng)。前者無從談團隊精神，后者以安靜地聽課、安靜地做題為主，也沒有真正意義上的團隊合作，因而很難培養(yǎng)團隊精神。其二，組織好、管理好我們的組織。其三，學(xué)會相互關(guān)心，相互幫扶，珍愛團隊榮譽。當自己的觀點、想法正確時，學(xué)會做領(lǐng)袖；否則，學(xué)會做配角。我想說明，如果把集體主義的核心理解為犧牲個體、服從集體，那么，培養(yǎng)團隊精神的意義就是不言而喻的了。如果沒有后者，我們所培養(yǎng)的，要么是奴才，要么是主子，還可能是麻煩制造者，唯獨沒有具備獨立人格的人。前不久，有機會和山西澤州一中的李海勇校長交流。李校長有許多我非常欣賞的名言，比如“舊課堂是火車，新課堂是動車”。李校長的話引發(fā)了我的一些思考：表面上看，學(xué)生在許多方面都有人關(guān)照、有人指導(dǎo)、有人呵護，實際上，在精神、情感深處，學(xué)生是非常孤獨無助的。在新模式下，學(xué)生在校的大部分時間都是在小組中度過的。成就有人分享，挫折有人分擔，走進小組，猶如走進了自己的家。小組與學(xué)校管理學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)可能給學(xué)校管理帶來什么挑戰(zhàn)呢？導(dǎo)師制應(yīng)運而生。新教育將會催生一種新的角色：小組導(dǎo)師。小組導(dǎo)師有些像正在出現(xiàn)的全職醫(yī)生，全程、全方位指導(dǎo)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校在導(dǎo)師管理方面會遇到，也會逐步解決許多新的問題，諸如行政人員可否做導(dǎo)師，一個教師可否同時做幾個小組的導(dǎo)師，導(dǎo)師的責(zé)權(quán)是什么，導(dǎo)師與班主任、任課教師的關(guān)系，導(dǎo)師的工作量，導(dǎo)師工作的評價標準，等等。今天學(xué)校的各種建設(shè)、各項工作都是建立在班建制基礎(chǔ)上的。比如，新建教室的面積不能只考慮教師講課的需求，還要考慮學(xué)習(xí)小組活動的需求。比如，教務(wù)、政教等管理部門要為小組的存在和發(fā)展提供服務(wù)。比如，學(xué)校要協(xié)調(diào)班級與小組之間的關(guān)系。班建制的學(xué)校常給人帶來兩種聯(lián)想：一是工廠的生產(chǎn)流水線——標準化、效率化；二是軍營管理——絕對服從、絕對整齊。我們站在碧波蕩漾的湖邊，站在春色滿園的田間，漫步于生機勃勃的林蔭道，有生命的植物、動物留給我們的是什么？我們所期望的學(xué)校是生產(chǎn)產(chǎn)品，還是保障生命的成長？支持小組活動與發(fā)展的評價標準、評價機制的建立。原有的主要針對個體學(xué)生和班集體的評價體系不適應(yīng)、不支持小組活動與發(fā)展的需要，應(yīng)該有多維度、多層面的評價指標體系，比如優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組、小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)項目等等。我們鼓勵小組合作做事、合作探究、合作展示，就必須建立尊重合作、鼓勵合作的評價機制。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。④座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。⑤階段性隨機調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的?！毙〗M內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置⑴正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學(xué)習(xí)；副組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。以“尊重每個人、發(fā)展每個人”理念為指導(dǎo)，相信每個孩子都是不可復(fù)制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能發(fā)展。陽光體育、大掃除、運動會、文藝匯演、綜合實踐、社區(qū)服務(wù)等都可以以此小組為單元展開。要使學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設(shè)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。制定組規(guī)：班有班規(guī)，組有組規(guī)。制作組徽：組徽是一個小組的標志，也是對一個小組創(chuàng)新精神和實踐能力的檢驗，可發(fā)揮集體的智慧設(shè)計創(chuàng)作，可以是手工的或用電腦創(chuàng)作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。在遵規(guī)守紀、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么水平，目標清晰，人人明確。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)之間可以相互補充，相互啟發(fā)，共同探究。課堂上小組合作不僅要有合作的形式，而且要有合作的內(nèi)容。進行小組合作要做到有效性，一定要做到以下幾點：小組的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組就是由教師根據(jù)學(xué)生層次按照一定人數(shù)組織成的一個學(xué)習(xí)團體。小組人數(shù)的具體數(shù)目要根據(jù)班級學(xué)生實際情況而定，一般是4—6人為宜。我們班在小組建設(shè)時，按照學(xué)習(xí)成績高中低去分層的，每組五人，組長本班優(yōu)秀生，每個小組都有相應(yīng)的學(xué)困生，實現(xiàn)一幫一，優(yōu)對差，強調(diào)學(xué)困生直接由優(yōu)秀生管理。小組的文化民族文化彰顯民族特色，校園文化彰顯校園特色，班級文化彰顯班級特色，同樣小組文化也能彰顯小組特色?！拔业牡乇P，我做主。我認為不管孩子們設(shè)計得好壞都無所謂，做總比不做好，只要愿意展現(xiàn)，就讓孩子盡情展現(xiàn)好啦?！闭l還沒有做錯的時候，只要是不被同一塊石頭絆倒就行。我們班有自己小組的文化，每個小組都有自己組名，口號組名。組名：優(yōu)秀組口號：熱愛班集體、尊敬師長、愛護幼小、努力學(xué)習(xí)、永不退后組名：積極組口號：快樂學(xué)習(xí)、拼搏向上、團結(jié)友愛、共同進步。組長：拼搏組口號：勇往直前、拼搏向上小組的評價激勵聽很多老師談到，在進行一段時間的課堂評價之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有當初的熱情，評價也失去了作用。小組的評價激勵，這樣便于小組的進步。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。大范圍評價角度出發(fā)，激勵學(xué)生不斷進步，自評、互評、組與組之間評價、班級評價、教師評價、年級評價。獎勵的方式 多種多樣的 口頭表揚、鼓掌祝賀 等。激發(fā)學(xué)生展示自己的才華，開發(fā)潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識，提高合作 技能。創(chuàng)新，老師提出問題，學(xué)生有不同見解，大膽思維敢于發(fā)言，給予相應(yīng)的加分。執(zhí)行率，三年級的學(xué)生自律性太差，可以通過執(zhí)行率來激勵學(xué)生，如老師讓停止討論，對于立即停下手頭上的事情并能及時停止說話、坐好的小組給予加分，讓學(xué)生