【正文】 校際差距?！比珪?huì)把促進(jìn)教育公平、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)做為改革重點(diǎn)。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。只希望國(guó)家快點(diǎn)改革教育體制，讓我們能夠?qū)W一些我們自己感興趣的東西，更多可以動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，而不是每天只是書書書?。ㄗ约簩懙?，網(wǎng)上難找）：第一：更新人才培養(yǎng)觀念第二：消除體制性障礙 第三：重視高校專業(yè)調(diào)整問題 第四：重視高校行政化問題 第五：學(xué)前教育改革 ：第一：期待孩子心靈更美體質(zhì)更健 第二：期待實(shí)現(xiàn)“起點(diǎn)上的公平“ 第三：期待終身學(xué)習(xí)渠道更加暢通 第四：期待家長(zhǎng)不再為“擇校“所累 第五：期待高考告別“不可承受自重“ 第六：期待職業(yè)院校更具吸引力 第七：期待教育督導(dǎo)真正督出實(shí)效 第八：期待減負(fù)不再是教育“烏托邦“ 第九：期待現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)步履鏗鏘 ：教育界非常缺少真正的實(shí)干家，教育局的公務(wù)員們，都是專門從各級(jí)教育陣線挑出來的佼佼者，他們應(yīng)該會(huì)比普通的教師更善于學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)新教育模式。在我們中國(guó)，就曾經(jīng)有人對(duì)我們國(guó)家的小孩進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)孩子計(jì)算能力在世界排第一，但創(chuàng)造能力卻是排在世界的倒數(shù)第一。那么,究竟是什么束縛了孩子們的創(chuàng)造力、想象力，拖了“第一”的后腿呢? 今天呢，我們就來探討一下導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的最主要原因，也就是我們今天的主題——“中國(guó)教育體制現(xiàn)狀分析”?！?教育有廣義和狹義之分。（一）現(xiàn)在詳細(xì)介紹一下中國(guó)當(dāng)前的教育體制：中華人民共和國(guó)教育法第二章規(guī)定：（1）中國(guó)實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。中等教育是指在12—17歲期間在中等學(xué)校接受教育的過程。高等教育是繼中等教育之后進(jìn)行的專科、本科和研究生教育。（二）好了，基本地介紹了一下它的內(nèi)容之后，我們來看看它到底有什么優(yōu)點(diǎn)吧：，精益求精、刻苦鉆研的精神品質(zhì)；在當(dāng)前學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力這么大的情況下，如果想要脫穎而出，就要吃的了苦，奮力拼搏。，是較為公平公正的人才選拔方式。在正式講弊端前，我想先將我們國(guó)家與其他國(guó)家作一些簡(jiǎn)單的對(duì)比。在學(xué)校進(jìn)行壓迫式學(xué)習(xí)，老師將書本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生靠死記硬背以及題海戰(zhàn)術(shù)求得高分。在美國(guó)，學(xué)校有各種各樣的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，因?yàn)榭荚?、作業(yè)壓力小，孩子們有時(shí)間去運(yùn)動(dòng)和玩耍，也可以根據(jù)自己興趣選擇自己喜歡的科目去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性反而更高。在教育中特別設(shè)置家庭課和很多實(shí)踐課，教學(xué)生做便當(dāng)、種花草、甚至讓孩子自己安裝筆記本電腦，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟。每天起早摸黑，語(yǔ)數(shù)英政史地生化物，在高度重復(fù)的題海戰(zhàn)當(dāng)中為高考而努力，期盼金榜題名。盡管美國(guó)的高中生也和我們一樣為考大學(xué)而煩惱，但是考試成績(jī)不是唯一指標(biāo)，還要看他們的校外表現(xiàn)。可是這樣我們就培養(yǎng)了更多的人才了嗎？2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老感慨說，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。英國(guó)高等學(xué)校尤其注重創(chuàng)造性教育。在中國(guó)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中多是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)統(tǒng)一要求，考試統(tǒng)一難度，尤其是主要課程的方法一般都是通過期末考試最后的分?jǐn)?shù)來決定等級(jí)。近些年來考研熱又持續(xù)升溫，相形之下職業(yè)培訓(xùn)卻不夠發(fā)達(dá)。（2）過分注重學(xué)歷：由于現(xiàn)行體制的限制，缺乏激勵(lì)人自學(xué)成才和成功的必要機(jī)制，追求高學(xué)歷成為唯一的途徑，一個(gè)人要自學(xué)成才脫穎而出并獲得社會(huì)承認(rèn)幾乎是不可能的。無論在求職或在人才市場(chǎng)上，或者是在職稱評(píng)定的過程中，學(xué)歷都是關(guān)鍵因素，沒有必要的學(xué)歷證書，甚至都得不到深造發(fā)展的機(jī)會(huì)。沒有給學(xué)生表達(dá)自己見解和主張的機(jī)會(huì)，無創(chuàng)造性可言，教育學(xué)生如同工廠流水線生產(chǎn)零部件，在固有的思維模式下，個(gè)性及自主創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺失，孩子們只知道被動(dòng)的接受。財(cái)政支持的不公，具體上是東西部的不公，城鄉(xiāng)的不公，省縣立高中的不公等。這樣做會(huì)使得到重點(diǎn)照顧的學(xué)校心安理得地接受投資，而大多數(shù)沒有得到重點(diǎn)照顧的學(xué)校則自暴自棄，積極性和熱情也不能被充分地調(diào)動(dòng)出來。越是貧窮的地區(qū)，教育投入越少，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，投入越多。有些大城市的小學(xué)教育設(shè)施可稱奢侈，而有些鄉(xiāng)村小學(xué)連基本的課桌都沒有。再者，在全民英語(yǔ)教育制度下，人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》、《春秋》等中國(guó)傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中承接修身之道。（7）應(yīng)試教育：這應(yīng)該是在座各位甚至是社會(huì)大眾抱怨最多的一個(gè)點(diǎn)，它是一種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試代替評(píng)價(jià)，以應(yīng)試方法取代教育過程，考什么，教什么，學(xué)什么，還有何創(chuàng)新可言，相信大家都有過這樣的看法。，多種途徑解決擇校問題。，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度。，深化辦學(xué)體制改革。，提高教育保障水平。且據(jù)安徽省教育廳負(fù)責(zé)人透露，改革內(nèi)容將涉及“本專分類”“招考分離”“學(xué)生多選”“高校自主”“不分文理”“一科多考”等多個(gè)關(guān)鍵詞。3月6日，全國(guó)人大代表金占忠在發(fā)言中指出，現(xiàn)在國(guó)家教育部門必須提高教師素質(zhì)，現(xiàn)在教師收受孩子家長(zhǎng)禮物的現(xiàn)象嚴(yán)重。3月9日，全國(guó)人大代表李光宇說，建議繼續(xù)加大重點(diǎn)高校對(duì)中西部地區(qū)的招生力度，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件，使農(nóng)村與城市青少年都能享受到相對(duì)平等的教育，有效地推進(jìn)教育公平，減少地區(qū)發(fā)展不均衡造成的城鄉(xiāng)教育差別。中國(guó)目前在初、中等教育尚未普及的情況下，將本來有限的教育經(jīng)費(fèi)大量投資在高等教育領(lǐng)域，使得中國(guó)高教投資比重偏高，造成教育經(jīng)費(fèi)錯(cuò)置、基礎(chǔ)教育薄弱，從而一定程度上影響了國(guó)民素質(zhì)的全面提升。對(duì)于大多望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)，仍堅(jiān)持“早起的鳥兒有蟲吃”“笨鳥先飛”的觀念。（4）從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，就現(xiàn)有人才選拔模式來說，應(yīng)試教育是一個(gè)比較公平公正的方式。你說的教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生大負(fù)荷學(xué)習(xí)固然不好，但是現(xiàn)在為止沒有別的辦法。（七）那么，對(duì)于我們國(guó)家的教育體制社會(huì)大眾又有什么期望呢？我們來聽聽他們的心聲：（1）關(guān)于教育公平。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）關(guān)于招生制度改革。：我們有著來自家長(zhǎng)、就業(yè)等各方面的壓力，從小學(xué)到初中是一個(gè)自然的過渡，但是要考上好的高中就要先面臨中考，中考還沒什么，更恐怖的是高考，看著每天拼命啃書的同學(xué)真的覺得好無奈。因此鼓勵(lì)大批的教育公務(wù)員們到第一線去做優(yōu)質(zhì)教育，正好解決國(guó)家和社會(huì)的需要，不是一件大好事嗎？第三篇：教育公平怎么看教育公平安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市，近年來因義務(wù)教育均衡發(fā)展而廣受關(guān)注。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野，孩子們?cè)诠?、寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。促進(jìn)教育公平，讓所有孩子共享同一片藍(lán)天，是億萬(wàn)家庭的殷切期盼，是辦好人民滿意教育的必然要求，也是讓全體人民共享改革發(fā)展成果的重要體現(xiàn)。我們舉辦了世界上最大規(guī)模的教育，基本形成了中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系；城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，％％；職業(yè)教育快速發(fā)展，顯著改善了新增勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)；高等教育規(guī)模躍居世界首位，%，進(jìn)入大眾化階段；國(guó)民受教育程度顯著提升。同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前教育改革和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與人民群眾的要求和期待還不適應(yīng)，特別是教育公平問題還很突出。這反映了人們對(duì)教育公平問題的高度關(guān)注。這種差異表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間以及不同社會(huì)群體之間。比如，“擇校熱”高溫不降。為了讓自己的孩子進(jìn)入聲譽(yù)和質(zhì)量較好的學(xué)校，每年都有成千上萬(wàn)的家長(zhǎng)操勞、奔波數(shù)月，通常還要支付數(shù)額很大的“擇校費(fèi)”。這些現(xiàn)象多年來禁而不止，治而不愈，成為教育領(lǐng)域的一大“頑癥”。一部分農(nóng)民工隨遷子女還在辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的打工子弟學(xué)校就學(xué)，國(guó)家助學(xué)體系尚沒有覆蓋普通高中教育，沒有做到“應(yīng)助盡助”，殘疾兒童教育水平仍落后于普通兒童教育水平，等等。這種現(xiàn)象多年來一直備受爭(zhēng)議，由此引發(fā)的“高考移民”問題時(shí)有發(fā)生。解決好這些問題直接關(guān)系群眾切身利益。正因?yàn)槿绱?，教育公平問題才受到群眾廣泛關(guān)注?！边@是近年來我國(guó)農(nóng)村許多群眾發(fā)自內(nèi)心的感慨。人民群眾現(xiàn)在對(duì)教育問題的意見，對(duì)教育公平的呼喚，實(shí)際上主要是對(duì)“上好學(xué)”的期待。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。相差近6倍。教育投入不足。雖然各級(jí)政府對(duì)教育的投入不斷增加，但國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直較低，%，不僅低于大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家，而且低于部分發(fā)展中國(guó)家，與我國(guó)教育發(fā)展的需求還存在很大差距。資源配置不合理。在教育投入總量小、教育資源短缺的情況下，集中財(cái)力、物力辦好一批中小學(xué)，對(duì)“多出人才，快出人才”曾產(chǎn)生積極作用。近年來，國(guó)家取消了重點(diǎn)學(xué)校制度，加大了薄弱學(xué)校改造力度，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。政策制度不完善。一些已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不合理制度如城鄉(xiāng)分治的戶籍制度加劇了教育不公；省級(jí)政府統(tǒng)籌管理推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的機(jī)制尚未建立。人民群眾教育需求日益增長(zhǎng)。再加上獨(dú)生子女普遍化，人們都希望讓孩子接受高質(zhì)量的教育。為推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，中央作出了制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大決策。在這個(gè)描繪中國(guó)教育未來10年改革發(fā)展路線圖的綱領(lǐng)性文件中，鮮明地提出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”，教育公平的理念貫穿始終?！袢绾未龠M(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展中存在的不公平問題，人們感受最直接、反映最強(qiáng)烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。2005年,教育部專門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，明確要求把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上來?！兑?guī)劃綱要》提出用10年左右的時(shí)間實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)和一系列具體政策措施。如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際之間資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、輻射面窄等。一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。很多地方為此進(jìn)行了積極探索，如成都積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化；廣東省開展“千校扶千?！被顒?dòng)，組織發(fā)達(dá)地區(qū)1000所義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)口幫扶欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱學(xué)校，收到良好效果。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。四是“建機(jī)制”。要打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。在大力扶助薄弱學(xué)校的同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)辦出水平、辦出特色。據(jù)統(tǒng)計(jì)。為解決這一問題，黨和政府采取了一系列重要舉措。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文要求多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。2009年中央財(cái)政下?lián)?0億元，專項(xiàng)用于補(bǔ)充接收農(nóng)民工子女的城市義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)和改善辦學(xué)條件等。經(jīng)過這些努力，很大程度上緩解了農(nóng)民工子女就讀難的問題。而且隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的加快，這一問題將更加突出。廣大農(nóng)民工為流入地城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，流入地政府要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育。建立農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將所需經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政保障范疇，對(duì)接收農(nóng)民工子女人數(shù)較多的學(xué)校給予補(bǔ)助。發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用。降低入學(xué)門檻，簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù)，不得隨意設(shè)置入學(xué)條件限制。扶持社會(huì)力量辦學(xué)。要將農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦教育管理范疇，制定審批辦法和設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，在辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)等方面給予支持和指導(dǎo)。推進(jìn)戶籍制度改革。2010年6月，廣東省出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，實(shí)行農(nóng)民工積分制入戶城鎮(zhèn)政策，只要積滿60分，農(nóng)民工就可以申請(qǐng)入戶，其隨遷子女就學(xué)問題也將得到有效解決。此外，隨著很多農(nóng)民工子女開始進(jìn)入高中階段，他們接受“初中后教育”的問題也日益凸顯出來。應(yīng)研究制定農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，讓流入地高中和中等職業(yè)學(xué)校的大門也向他們敞開。剛出家門時(shí)還為學(xué)費(fèi)發(fā)愁的小張馬