【正文】 三備“精選作業(yè)”：常規(guī)型作業(yè)要做到優(yōu)選、整合，適當(dāng)控制作業(yè)量；拓展提升型作業(yè)要做到精心設(shè)計編排，關(guān)注學(xué)生的獨立思考，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)課堂還給學(xué)生后，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，講臺應(yīng)還給學(xué)生，時空應(yīng)留給學(xué)生，提問、質(zhì)疑、交流、對話、評價、補充應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主旋律。如何在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作、交流、匯報、展示的過程中作好恰如其分的點撥和引導(dǎo)，應(yīng)該是新課堂中教師需要重點關(guān)注的新領(lǐng)域。講臺應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)臺”，“黑板”應(yīng)成為學(xué)生的展板，教師從前臺不斷后退，整個教室應(yīng)成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會、分享學(xué)習(xí)成果、展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗的舞臺。學(xué)生有效思考、表達、質(zhì)疑、探究、實踐的時間至少應(yīng)占一節(jié)課的80%以上，教師應(yīng)學(xué)會后退，讓四十分鐘的課堂真正成為學(xué)生專注學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、分享的過程。新課堂應(yīng)有新學(xué)法，如何課前研學(xué)、如何提問質(zhì)疑、如何組內(nèi)研討、如何全班展示、如何補充完善、如何拓展延伸，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)機制的創(chuàng)新，使學(xué)生重新認(rèn)識并掌握課堂學(xué)習(xí)的新法則、新路徑，從而為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)新課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前置，每位學(xué)生至少要在課前獨立完成語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的前期學(xué)習(xí)，時間確保在一小時左右。小組研討。建議以四人為小組，組員水平呈正態(tài)分布，編好序號。每一組員發(fā)言時，另三位組員應(yīng)保持傾聽，發(fā)言完畢，其他組織可按順序?qū)ζ溥M行補充、修正、質(zhì)疑及完善。大組匯報。也可以是小組四位同學(xué)按分工整體向全班作匯報，由其他小組作補充、質(zhì)疑和完善。臺下學(xué)生要認(rèn)真傾聽發(fā)言，對臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示或予以正面肯定和鼓勵，或作出修正與反駁。充分的研究、表達、展示后，學(xué)生已經(jīng)獲得對相關(guān)內(nèi)容的理解、感悟。練習(xí)形式要多樣，既要關(guān)注學(xué)生對基本知識、技能及經(jīng)驗的習(xí)得，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、能力的形成以及情感態(tài)度價值觀的塑造。下面我們來反復(fù)一下我們當(dāng)下白話文教學(xué)的幾大誤區(qū)。文言，語言有障礙，內(nèi)涵深奧，需要反復(fù)的品味。白話文呢，明白如話，淺顯易懂。我們的老師怎么教呢而，用圓點開始，從零起步，再引導(dǎo)學(xué)生，逐段，逐句逐篇的去問為什么，為什么，十萬個為什么。白話文不要你問十萬個為什么。新課標(biāo)提出了，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。其實對話僅僅是內(nèi)容理解的對話嗎？對話的范圍是非常廣的，內(nèi)容的解讀，情感的體味，方法的咀嚼，語言的欣賞，都是對話的內(nèi)容。我們的在座當(dāng)中?？墒情喿x教學(xué)是個大概念，它包括讀讀內(nèi)容，欣賞表達，獲取信息，情感熏陶。第三，我談?wù)劙自捨牡降自撛趺唇蹋易约阂稽c思考。第一，白話文的教學(xué)，超越理解。為什么白話文要超越理解呢？第一，因為白話文幾乎理解沒有什么障礙。你的理解的起點不再是零點，圓點。哪一類的課文起點略低一點，淺顯的課文你的起點一下就到了百分之九十了，一兩個問題課文就過去了。什么話呢？他認(rèn)為理解是學(xué)生的本能。把書讀到你腦子里去，你腦子理解是你大腦的本能。大家好好琢磨琢磨這句話，我覺得有道理。超越理解下面做什么呢？關(guān)注表達，關(guān)注作者的遣詞造句。作者為什么這樣表述呢?上課老師就追問了，父親和我們在一起不是常在一起的嗎？怎么難得，很難得，實在很難得呢？那晚上天氣不大好，可是父親也來了，為什么加個也呢?這樣說不行嗎？那晚上天氣不大好，可是父親來了。他為什么要這樣表達，這樣表達他想表達什么呢？第二，連句成段，中年段的。第三，布局謀篇。我的語言風(fēng)格我來講一講。例如《草原》這篇文章，一個選者教的，老舍的語言太美了，像什么，像一壺醇酒。我在聽課的時候，我就寫了寫，老舍的語言有什么特點呢？我把它概括為四點他的語言風(fēng)格。仿佛山上的泉水一般順流而下，那么流暢，那么自然。使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。第二，真情的傾吐。作者對草原美景的那種熱愛，喜愛，陶醉的情感溢于言表。平地是綠的，小丘也是綠的。第三，語言的特色，長短句的錯落有致。“這是我看到的草原”——短句；“那里的天別別處的天更可愛”——長句；“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”——長句。這種長短句的交替變化，使他顯得富有變化，搖弋多姿。第四，多用聯(lián)想，比喻句。好像回味著草原的無限樂趣”——這是作者的聯(lián)想。當(dāng)然你不必讓小學(xué)生都理解到我這個程度。第三句話，要多、快、好、省。怎么多快好省呢？我提幾點想法。她怎么一本書兩個禮拜教完的呢？我聽過她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什么課文呢？叫《槐鄉(xiāng)五月》，三年級的課文，她二年級教，花了十五分鐘。然后讓孩子讀背這些名言警句，然后由背這些名言警句聯(lián)想到哪些平時學(xué)過的哪些名言警句。她的課堂的容量呢，她重視什么？重視朗讀，重視背誦，重視積累。這樣的教學(xué)是不是“多、快、好、省”呢？我再講一下，周伯明先生寫過一篇文章，著名的作家和哲學(xué)家。他說假如我是語文老師，我只做兩件事。就是讀和寫?？纯次覀儸F(xiàn)在文章中，那么簡單的課文，我們老師都要問過來，問過去，嚼過來，嚼過去。第四個一句話，因文而異。因文而異，因材施教。就是講的賈島和韓愈推敲的故事。對這篇文章我設(shè)定了四個目標(biāo)，四個“一”。這堂課我要孩子們把推敲的故事用自己的話講下來，就是化書上的語言為自己的語言。第二個“一”，理解一首詩歌。鳥樹池邊樹，僧推月下門，僧敲月下門。因為他寫了《題李凝幽居》，他隱者的居住環(huán)境是非常幽靜的，這首詩你不理解，你想推和敲就是無本之木。推敲是中國文壇上的一段佳話。這就不是佳話。第一，賈島的推敲的精神佳；第二，賈島坐在毛驢上的推啊敲的憨態(tài)佳；第三，韓愈的姿態(tài)佳，一個市長，北京市的市長，一個京城的市長，沒有怪人家，下來跟人家一起問，跟人家一起推敲；第四個佳，作為韓市長的學(xué)問佳，一個市長如果沒有學(xué)問，能跟人家推敲嗎？正因為這四佳，所以構(gòu)成了中國文壇上的一段佳話。會不會喊佳話？第四個目標(biāo)，欣賞一種現(xiàn)象。推敲這個詞語的創(chuàng)立，就是韓愈和賈島創(chuàng)立了中國語味當(dāng)中一個新的詞匯。于是，從唐朝開始到宋朝到清代到近代，各個朝代都出現(xiàn)了推敲的佳話。中國文壇就產(chǎn)生了一種推敲的現(xiàn)象。就想把這個課上成語文課，上成語文味的課，上成語文文化的課。這是第一問，現(xiàn)代白話文到底該怎樣教。我從中國著名的紅學(xué)家、教育學(xué)家周汝昌先生的一段話說起。老師們，為什么？第二，他說我在小學(xué)里學(xué)生字的時候，我反而覺得筆畫少的生字，我學(xué)得沒味；我喜歡筆畫多的生字，反而難一點的多一點的，多有挑戰(zhàn)性。我非常冒昧的來解讀周汝昌的問題。外在的信息給它刺激，大腦的反應(yīng)越多越靈活。老年人怎么不癡呆呢？你要不斷地用新的信息去刺激它，你的大腦就不會癡呆了。第二，大腦渴望新的刺激。用新的，新的刺激就到了新的大腦皮層，新的大腦細(xì)胞活躍起來。太簡單的刺激，大腦你就覺得它就把你認(rèn)為，你把它當(dāng)弱智了。這是人的大腦。根據(jù)這個大腦這個特點，我送大家一個成語，大腦喜歡喜新厭舊。為什么學(xué)生數(shù)學(xué)課，小孩子感興趣，為什么語文課，學(xué)生那個不感興趣了呢？因為我們堂堂都那么教，總是拿著那張破船票，登上那個破船，濤聲依舊。要跳一跳，摘到果子。沒有難度的東西，你就把小孩當(dāng)弱智了，你