讓小海龜畫圖教學設計-在線瀏覽
2024-10-14 03:39本頁面
【正文】 息時，又怎么辦？生：一行一行地刪除。板書：清空聽者窗口CT 師：請同學們在聽者窗口輸入CT，看能否清空你的聽者窗口。（三）鞏固練習（6分鐘）再試著在同一行中輸入多條命令練習畫出如圖所示的圖形。（四）整理與小結（4分鐘）已經(jīng)學習了好多命令了，那么我們一起回顧已學過的命令及其作用（課件出示一張表格）?！蹲屝『｝敁]“筆”自如》說課稿一、教材分析《讓小海龜揮“筆”自如》是電子工業(yè)出版社寧夏教育廳教研室編著的小學六年級（上）第二單元讓LOGO的小海龜動起來中第二部分內容。它是學生學習Logo 程序承前啟后的一個教學內容。二、學情分析六年級學生是從小學三年級開始學習信息技術，經(jīng)過幾年的學習，學生普遍對計算機的操作熟練，學生對信息技術的學習也積累了豐富的學習經(jīng)驗。高年級學生思維發(fā)展的特點是抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢。三、教學策略在充分了解了學生的年齡和思維特點后，結合教材的具體內容。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開協(xié)作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結構的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息能力以及獨立探索、勇于開拓進取的自學能力、終身學習能力。協(xié)作學習的核心是讓學習者在互動與交流中“共同”去完成某項學習任務。四、教學設計 知識目標：學習提筆、落筆、初始化、清除聽者窗口等基本命令。能力目標能夠用 PU、PD等命令指揮海龜畫圖。情感目標體驗用程序設計解決問題的過程。教學重點：讓學生掌握抬筆、落筆等基本命令。教學難點：抬筆、落筆命令的正確使用。教具準備：計算機網(wǎng)絡教室。上課開始通過讓學生回顧前面學過的命令并手練習畫圖后，進行提問FD、BK可以畫出直線，那么虛線如何畫在黑板上畫出直線和虛線進行相互比較找出它們的相同點和不同點，從而引出本節(jié)課的內容。但注意在同一行中輸入多條命令時，各條命令之間必須用空格隔開。大家對提筆和落筆的掌握后，接著又提出CT命令的使用方法，（三）鞏固練習綜合運用前面所學過的命令進行綜合畫圖。通過前面的練習，我們發(fā)現(xiàn)在圖形中只要線與線之間沒有相接，就必須使用PU命令收起小海龜手中的筆，再次繪制就必須使用PD讓小海龜放下收起的筆就可以畫出圖形來。希望同學們能熟練掌握這些命令，活學活用，大膽創(chuàng)新，繪畫出更多的圖形來。開始的時候我先復習了前面的課上學過的4個命令：“FD”前進命令、“BK”后退命令、“RT”右轉命令和“LT”左轉命令。接著提出問題讓學生思考這個虛線實如何畫出來的，激發(fā)他們解決問題的愿望。解釋了命令的意思和用法后在教師機上演示給學生看，可以讓學生在視覺上感受到變化。在練習完書本例子后再次讓學生進行綜合練習是為了讓他們能夠舉一反三，真正的掌握“PU”、“PD”的用法，也檢驗他們是否真的掌握了“BK”、“FD”的用法，復習舊知識，鞏固新知識。在學生練習時有選擇的作個別輔導。對于學的快掌握的好的學生，可以適當?shù)淖屗麄兏鶕?jù)書本內容學習新的知識。整堂課的時間控制還可以，學生練習為主，教師講課為輔。第三篇：讓小海龜揮筆自如教學設計《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計石嘴山市第十一小學趙正平2014年9月《讓小海龜揮“筆”自如》教學設計（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）師：（提問）通過前兩節(jié)的學習，請同學們回憶一下我們都學習了LOGO語言中的哪些命令？生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 師：（板書命令）請同學們動手運用這些命令畫一個自己熟悉的圖形。（畫虛線時畫一小段空一小段，這樣反復就可以了畫出了。是呀，小海龜?shù)墓P是非?！吧衿妗钡模枰嫯嫊r使用它，不需要畫畫時收起它的“神奇畫筆”就可以了，也就是說小海龜它揮“筆”自如。板書：提筆和落筆（二）學習新知（3分鐘）請同學們自學第12頁“提筆”和“落筆”命令，并嘗試一下，看能不能畫出一段虛線來。）生：動手嘗試。）師：誰能解釋一下PU和PD的意思是什么？生：PU是讓小海龜提起畫筆，此后小海龜移動時不再畫線。師：（小結并演示畫虛線的過程）也就是說：PU命令使小海龜把筆提起來，PD命令使小海龜把筆落下來，兩個命令正好相反。師：大家知道，小海龜只有連續(xù)做多個動作，才能繪制出一個圖形，并且在做的過程中，每輸入完一條命令就要按一次回車鍵，這樣太麻煩了。但注意在同一行中輸入多條命令時，
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