【正文】 給學(xué)生時(shí)間，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。能用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話；會(huì)使用計(jì)算機(jī)；有一定的藝術(shù)鑒賞力；有一定的特長(zhǎng)。培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的目光審視、反思、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，融日常教學(xué)與教研于一體。三是整合研究力量，爭(zhēng)出課題成果?？傊瑢W(xué)校開(kāi)辦只有十年，學(xué)校很多潛在的問(wèn)題一時(shí)還不能顯現(xiàn)，只有在不斷的學(xué)習(xí)，探索的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，推進(jìn)前進(jìn)，爭(zhēng)取早日摸索出一套行之有效的管理運(yùn)作模式。本文只起拋磚引玉的作用，期待更多有識(shí)之士投入此項(xiàng)研究，為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持人人發(fā)展、發(fā)展人人的教育理念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校管理，確保學(xué)校朝著健康有序的軌跡前行。一、學(xué)?；厩闆r：我校是一所九年一貫制的民辦學(xué)校，現(xiàn)有x個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)x個(gè)、初中x個(gè)。在職教師x人，其中小學(xué)x人、初中x人。為滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求，一至九年級(jí)均安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，從而為教與學(xué)搭建了良好的發(fā)展空間。學(xué)校投資近x萬(wàn)用于購(gòu)置新校車(chē)x輛，有效的解決了校車(chē)超載問(wèn)題。三、夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化管理一所學(xué)校的生存與發(fā)展，管理是關(guān)鍵，只有規(guī)范管理、精細(xì)管理，學(xué)校才能贏得發(fā)展機(jī)遇，才能有效提升社會(huì)影響和競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面：利用群體組織、網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教職工文化生活，積極發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在日常管理、教育教學(xué)、家校聯(lián)系和擴(kuò)大社會(huì)影響的作用。一是學(xué)校按要求開(kāi)齊開(kāi)足課程外，教學(xué)處以常規(guī)教學(xué)為抓手，在加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)科教研組積極開(kāi)展示范課、優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)課、指導(dǎo)課的研究活動(dòng)，不斷優(yōu)化以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，以課堂的高效促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)。以構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，建設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)科為抓手，優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂效率的應(yīng)對(duì)措施，規(guī)避教師教學(xué)的偏差行為。其一突出教師基本功訓(xùn)練，組織教師教材解讀、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生教育、課堂管理等方面的培訓(xùn)評(píng)比活動(dòng)，切實(shí)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。德育教育立足實(shí)效：萬(wàn)千物類(lèi)人為上，數(shù)年教化德為先。一是堅(jiān)持日常行為規(guī)范教育常態(tài)化，本著以日常行為規(guī)范抓起，從養(yǎng)成教育抓起，同時(shí)要求各班認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則》，確保學(xué)生言行舉止規(guī)范，儀容儀表規(guī)范，課內(nèi)課外和兩操升旗規(guī)范。(1)有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法制、環(huán)保、安全、心理健康、孝心敬老。(2)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育體系，加大社會(huì)參與學(xué)校德育的力度，逐步形成教育模塊，從而為未成年人思想道德建設(shè)組織一個(gè)更完善的教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的頑強(qiáng)毅力和吃苦耐勞的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。(4)舉辦慶“六一”文藝晚會(huì)活動(dòng)，給師生提供了展示藝術(shù)才華的舞臺(tái)。開(kāi)展了誦讀《弟子規(guī)》活動(dòng)，吸取傳統(tǒng)文化之精髓，根據(jù)不同年級(jí)段每人印發(fā)一份誦讀資料，同時(shí)根據(jù)不同年齡段要求低年級(jí)學(xué)生做到“二能”(能讀、能背)高年級(jí)同學(xué)做到“三能”(能讀、能背、能理解)其最終目的通過(guò)讀記使學(xué)生潛移默化，付諸行動(dòng)。安全工作扎實(shí)有效：安全高于一切，一切為了安全。其具體做法是：一是著力加強(qiáng)學(xué)校、年級(jí)組、班主任、保安室安全管理，互動(dòng)聯(lián)防的責(zé)任管理體系，落實(shí)安全工作層級(jí)管理責(zé)任制。三是利用每周安全一課，國(guó)旗下的講話，班會(huì)課，安全教育月和每期一次的消防演練，對(duì)師生進(jìn)行交通安全、食品衛(wèi)生、應(yīng)對(duì)火災(zāi)、地震、常見(jiàn)病和流行性病毒傳染的預(yù)防等安全知識(shí)的教育與培訓(xùn)，增強(qiáng)自護(hù)自救的安全意識(shí)。一是嚴(yán)格校產(chǎn)登記、保管、使用賠償制度，使物盡其用。三是加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳、疾病的預(yù)防，認(rèn)真組織好中小學(xué)生的體檢工作，完善管理檔案。師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高，以吸收和留住更多的優(yōu)秀教師?；厥淄簦覀円宦菲D辛勇開(kāi)拓。極目未來(lái)，我們志存高遠(yuǎn)創(chuàng)輝煌。是沖破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，挑戰(zhàn)守舊教學(xué)方式，實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。隨著九年一貫制學(xué)校數(shù)目的不斷增多，探索九年一貫制的教育模式也成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。九年一貫制將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，全面安排，順利地解決了六、七年級(jí)的銜接關(guān)系，使學(xué)生從生理上、心理上向高年級(jí)順利過(guò)渡。下面，筆者將就九年一貫制學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勚行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題。中小學(xué)生雖在一個(gè)校園里，但由于各種原因，二者還相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)生升到七年級(jí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還存在著以下的不適應(yīng)：一、教學(xué)目的和要求上的差異使學(xué)生不適應(yīng)。因而識(shí)字和詞匯教學(xué)在小學(xué)階段占有相當(dāng)?shù)谋戎?。即要求中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要從表面的直觀形象到內(nèi)部的本質(zhì)特征。這認(rèn)知上的飛躍，教學(xué)要求的提高，難度的增加，信息量的加大，使七年級(jí)學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)。有些知識(shí)，小學(xué)階段只要求淺層次的感知即可，而中學(xué)階段則要求掌握，不僅要知其然還要知其所以然。所以小學(xué)對(duì)自認(rèn)為寫(xiě)得較好的作文，到中學(xué)后就顯得一般了。而中學(xué)則在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)字、詞、句子、修辭等提出明確的學(xué)習(xí)要求，安排了一定的訓(xùn)練。中學(xué)階段除了繼續(xù)強(qiáng)化小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還增加了文體知識(shí)的學(xué)習(xí)（記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞的特點(diǎn)及其要素），文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)（小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇的常識(shí)和基本課文涉及到的重要作家和作品）。三、學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上的差異形成的不適應(yīng)。中學(xué)階段開(kāi)設(shè)十三門(mén)學(xué)科，畢業(yè)考試科目增加到七科。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不比小學(xué)生多多少，小學(xué)生在?？蓪⒅饕χ煌度氲絻煽粕希X(jué)得較輕松，而一旦升入初一，就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史等五科是考試科目。另外，小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式，抽象思維還未發(fā)展到相應(yīng)的程度。而中學(xué)課文大多選自名家名篇，涉及古今中外，受時(shí)代和社會(huì)背景的影響，一般都較長(zhǎng)，較深，必須要靠理解記憶才能較好地掌握其知識(shí)點(diǎn)。這也是影響其學(xué)習(xí)成績(jī)下降的一個(gè)因素。小學(xué)生心理素質(zhì)還差，情感表現(xiàn)比較明顯又極不穩(wěn)定，自控能力薄弱，意志比較脆弱，適應(yīng)環(huán)境的能力也弱。他們一旦受挫，就易失去自信心，產(chǎn)生畏難情緒，甚至自卑心理，進(jìn)而形成負(fù)效應(yīng)循環(huán)，從此一蹶不振。試問(wèn)在這種精神狀態(tài)下的學(xué)生又如何能取得優(yōu)秀成績(jī)呢？那么，怎樣搞好九年一貫制中小學(xué)的教學(xué)銜接工作，使小學(xué)生升入初中后盡快地適應(yīng)初中教學(xué)，排除不良干擾，順利地跨越斷層提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面就我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)說(shuō)幾點(diǎn)看法：一、中小學(xué)教師要交流溝通。筆者認(rèn)為中小學(xué)教師相互交流和溝通在現(xiàn)實(shí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，有待加強(qiáng)，理想的狀況是七年級(jí)教師應(yīng)該有一階段與小學(xué)教師共同辦公，互相聽(tīng)課，彼此掌握各自的教學(xué)情況，交流心得體會(huì)。作為接手七年級(jí)新生的語(yǔ)文教師，要熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要熟悉《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的初中部分和初中教材，至少還要熟悉《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的小學(xué)中部分，認(rèn)真閱讀，了解小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求。三、熟悉中小學(xué)教材，弄懂其知識(shí)體系的聯(lián)系和區(qū)別，循序漸進(jìn)。學(xué)生的認(rèn)知能力總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)地向前發(fā)展。現(xiàn)行中小學(xué)教材的編排是注意到了這一規(guī)律的。因此小學(xué)教師，特別是五、六年級(jí)的教師，不能僅僅滿(mǎn)足于對(duì)小學(xué)教材知識(shí)體系的熟悉和把握，也要看看中學(xué)教材，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練角度、方式的發(fā)展走向，教學(xué)中注意為中學(xué)學(xué)習(xí)作一些必要的知識(shí)鋪墊。運(yùn)用知識(shí)遷移來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)即是舊有知識(shí)的發(fā)展，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。”比如“比喻”這種修辭手法在小學(xué)階段主要散見(jiàn)于各冊(cè)的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，是以照樣子寫(xiě)一句話，打比方的形式出現(xiàn)的。四、了解學(xué)生實(shí)際，掌握好教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)打穩(wěn)扎。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)生的底子清楚。因此七年級(jí)教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之前就到小學(xué)找其班主任老師，了解該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，志趣愛(ài)好等。制定目標(biāo)時(shí)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，又要有短期目標(biāo)。既要承認(rèn)現(xiàn)有水平，又不以停留在原有水平上，要向前發(fā)展。通過(guò)調(diào)查了解，還能注意到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。上課時(shí)盡最大可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提問(wèn)題應(yīng)有一定的難易梯度，使之既能激發(fā)差生思考，又能給優(yōu)生以發(fā)展思維的天地。五、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。因此面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)首先向他們系統(tǒng)地介紹初中語(yǔ)文的知識(shí)，各類(lèi)知識(shí)的方方面面，讓學(xué)生“先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木”，知曉哪些知識(shí)是原小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的拓展，哪些是新增加的知識(shí)，各類(lèi)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。其次是要進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)。教一篇課文，不只是讓學(xué)生掌握這一課的內(nèi)容，能正確完成該課作業(yè)，更重要的是把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類(lèi)文章的基本方法，所以一定要重視課前揭示不同體裁文章的閱讀規(guī)律，課中指導(dǎo)學(xué)生按閱讀方法去學(xué)習(xí)，課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，注重“一課一得”，舉一能反三。學(xué)習(xí)散文能懂得形散而神不散的特點(diǎn)，把握住貫穿全文的敘事線索或感情線索去理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握中心。只靠意義識(shí)記的知識(shí)是不全面的，反之只靠機(jī)械記憶的知識(shí)是無(wú)意義和價(jià)值的。如《論語(yǔ)六則》，就讓學(xué)生寫(xiě)出“三人行，必有我?guī)煛钡睦碛墒恰啊?，《桃花源記》就讓學(xué)生寫(xiě)出表現(xiàn)桃源中優(yōu)美環(huán)境的語(yǔ)句是“——”。心理學(xué)研究表明，只有相信自己，才有可能成功。因此，對(duì)七年級(jí)新生既要讓他們