【正文】 我知道了我是來自農村基礎教育的第一線，我還有很多急需提高的地方、還有很多需要認真學習的地方。二、進一步掌握了學科教學設計的策略和方法。在這次培訓中，通過專家們的深入講解和與學員們的廣泛交流，讓我進一步了解了更多的學科教學設計策略和方法。在今后的教學中，我相信有了這些理念的指導，我會將有更多的教學策略和方法，我會更加精心地去備好教材、備好學生、備好學法、備好應急方案，讓每一節(jié)課都成為學生進步的一個臺階，成為自我超越的一個舞臺。在平時的教育教學過程中，特別是進入到新課改之后，我一直認為教學上要讓學生愿意聽，能教出一個好分數(shù)就是一個合格的好老師，所以在平時教學過程中偏重了知識的單純傳授。只有讓學生掌握了方法，才能使學生在今后的人生中不斷進步，才能培養(yǎng)出合格的人才。教學生涯中一直都在努力的耕耘著，也一直認為教好了自己班上的學生就是一個優(yōu)秀的老師，雖然也經常參加各類教研活動，經常聽老師們的課，經常與年青老師交流，但是交流的深度、廣度卻還遠遠不夠。通過學習培訓，我感悟到：“一個好的老師不僅僅是課上的好，更應該是能帶動一批人，培養(yǎng)一些人的領頭羊，應該是敢說真話，勇于承擔責任的、充滿事業(yè)心的老師”。五、進一步認識到自身的缺陷，實現(xiàn)了自我的超越?！薄秾W記》，轉變傳統(tǒng)的師生關系，作為一名合格教師或管理者，他的權威不是特定設立的是靠自己在工作生活中掙出來的，雖然前行的道路還充滿荊棘和坎坷，但作出選擇的我們必應采取積極主動的態(tài)度，為自己過去、現(xiàn)在和將來的行為負責，而非情緒和由外在的環(huán)境來做出決定；為自己點亮一盞燈，比抱怨黑暗要好的多！做一名有魅力的人民教師去奔跑、追求?？v觀整個培訓過程，是科學合理、有嚴密組織、有具體任務、有明確要求的全程培訓。一、對本次?國培計劃?培訓的解讀承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。本次國培計劃是根據(jù)中共十七大關于?加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?的要求，以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》關于?優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量?的工作方針，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，從我區(qū)基礎教育和教師隊伍實際出發(fā)，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，通過本次培訓，有效提高西藏自治區(qū)小學語文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力?？偰繕恕＞唧w目標。豐富和深化小學語文專業(yè)知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當?shù)剞r村小學 2教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。提升參訓教師自培和互培意識，發(fā)揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當?shù)匦W語文教育教學水平的整體提高。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現(xiàn)出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等。探索性：一個良好的教師還應當表現(xiàn)出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強?環(huán)境的特別知識?為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發(fā)展第一線教師的行動知識為主要目的。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現(xiàn)，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過參訓教師的直接行動來實現(xiàn)，如教學設計、案例分析、課堂解析等。實踐性：理論講授與教學實踐相結合；專家（學者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經驗分享相結合；課例(視頻)觀摩與教學現(xiàn)場觀察相結合。理論聯(lián)系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。（四）培訓模式及方式。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視野增強學員理論結合實踐提升自己專業(yè)水平的意識，深化學員對語文教學的認識。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實 5踐能力。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網(wǎng)絡平臺資源，根據(jù)研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。（一）思想意識得以提高參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。常說萬策之首，攻心為上。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是 7藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。耳聞目睹了兩節(jié)示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒。否則，教育為地方經濟發(fā)展服務將是一句空話。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。不是嗎？人無遠慮，必有近憂。沐浴?國培計劃?的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動力。（二）目標任務。按照?‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目?的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發(fā)展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現(xiàn)狀、問題與目標。觀摩優(yōu)秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動探究和自我更新。學習現(xiàn)代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網(wǎng)絡運用的知識，能有效獲取各種網(wǎng)絡資源，能夠將現(xiàn)代教育技術手段引入課堂，逐步實現(xiàn)教學手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學。（三）培訓內容（含課程資源）培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養(yǎng)?；A性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識；關于教學組織策略等方面的知識。凸顯成人培訓的特質。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優(yōu)秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。二、專家點化、名師引領、學員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。