關(guān)于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-14 01:20本頁(yè)面
【正文】 個(gè)原因，中國(guó)學(xué)生的父母認(rèn)定老師是萬(wàn)萬(wàn)不能得罪的，否則自己的孩子就會(huì)享受“優(yōu)厚”待遇。教師與他們之間不存在平等關(guān)系。故此，很多家長(zhǎng)會(huì)，氣氛總是那么嚴(yán)肅，老師們板著臉，孩子的父母也很難見(jiàn)到笑容，好像在對(duì)學(xué)生作缺席審判似的。在國(guó)外，家長(zhǎng)會(huì)的氣氛及形式跟我國(guó)相比，有諸多不同。開(kāi)會(huì)時(shí)沒(méi)有人作報(bào)告，也沒(méi)有人談?wù)摽荚嚮虺煽?jī)等話(huà)題，更沒(méi)有人把學(xué)生的成績(jī)互相比較。校方和家長(zhǎng)的責(zé)任，就是要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，氣氛是輕松活躍的。家長(zhǎng)會(huì)到底怎樣開(kāi)，具體的模式?jīng)]有定論。教師如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育一、弄清四個(gè)基本問(wèn)題家庭的職業(yè)類(lèi)別。由于家長(zhǎng)的職業(yè)不同，使得家庭教育和家庭生活都會(huì)受不同程度的影響，由此也就形成了不同的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛；不同職業(yè)類(lèi)別的家長(zhǎng)對(duì)子女教育的自覺(jué)程度的和教育方式均存在差別。家長(zhǎng)的文化程度。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，中等文化程度的家長(zhǎng)對(duì)子女的思想教育和學(xué)習(xí)成績(jī)也能起到較好的作用。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。相反，過(guò)于優(yōu)裕的家庭條件也可能成為孩子學(xué)習(xí)的不利因素。家庭的自然結(jié)構(gòu)。一是離異家庭，二是缺損家庭，三是收養(yǎng)家庭。二、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)分門(mén)別類(lèi)、科學(xué)指導(dǎo)。把所有學(xué)生的家庭分門(mén)別類(lèi)，指導(dǎo)其家庭教育。當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況高于適中水平時(shí)，提醒家長(zhǎng)在為其子女提供生活條件方面給予必要的節(jié)制，同時(shí)為之創(chuàng)設(shè)必要的鍛煉、勞動(dòng)和自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。對(duì)非常態(tài)家庭的子女，學(xué)校教師要認(rèn)真觀(guān)察、分析學(xué)生引起障礙的原因，用教師的愛(ài)彌補(bǔ)家庭的愛(ài)的不足。指導(dǎo)家長(zhǎng)要會(huì)愛(ài)子女。但必須使家長(zhǎng)明白：愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛(ài)特有的教育功效。要讓每個(gè)家長(zhǎng)都知道孩子走向社會(huì)，成為普通人的居多，是小草就讓其點(diǎn)綴大地，是大樹(shù)就讓其成為棟梁。怪味家長(zhǎng)會(huì)我最近布置了一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練：請(qǐng)為下句續(xù)寫(xiě)一個(gè)文段（字?jǐn)?shù)300左右），要求綜合運(yùn)用心理描寫(xiě)的多種方法，表現(xiàn)“我”的特定心理活動(dòng)。更讓人震驚的是，這97名學(xué)生中有后進(jìn)生，有中等生，更有不少是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，下面兩篇短文就是這種情緒的充分體現(xiàn)： 一“這個(gè)鬼天氣！”我在心里詛咒著，推開(kāi)窗戶(hù)，街道上的路燈好像瞌睡人的眼，遲遲迷迷的。忽而，一陣風(fēng)襲來(lái)，冷氣直往脖子里灌，我不由縮了縮脖子，趕緊關(guān)上窗戶(hù)，來(lái)到桌前坐下，百無(wú)聊賴(lài)地打開(kāi)書(shū)本，手機(jī)械地翻動(dòng)著，眼睛里卻沒(méi)有看進(jìn)半個(gè)字。我腦袋發(fā)麻，索性站起來(lái)，不停地來(lái)回踱著，不停地搓著雙手，不停地自言自語(yǔ)：“老師又會(huì)告我什么呢？……爸爸會(huì)罵我嗎？……”（某女生）二 “雨一直在下，氣氛不算融洽……”，張宇的歌在屋里縈繞，我癱在沙發(fā)上，使勁搖著頭，竭力想甩掉心中的不安與恐懼，但它卻揮之不去。桌上的鬧鐘已指向八點(diǎn)，“糟了，一定是老師留下爸爸單獨(dú)交談，這回我死定了！”我的頭上早就冒出了汗珠，這時(shí)手心里也沁出了冷汗。“噔、噔、噔……”有人上樓來(lái)了，我條件反射似地從沙發(fā)里彈起來(lái)，沖去開(kāi)門(mén)，“哎，原來(lái)是隔壁的”，我又將自己埋進(jìn)沙發(fā)里。作為語(yǔ)文老師，我該為這種真實(shí)而高興：而作為班主任老師，我卻更該作深沉的反思：什么時(shí)候我們的“家長(zhǎng)會(huì)”變成這種怪味？首先讓我們看看主持家長(zhǎng)會(huì)的一些班主任的表現(xiàn)吧。而在與家長(zhǎng)個(gè)別交換意見(jiàn)時(shí)，有的班主任對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處只字不提，對(duì)學(xué)生努力一言帶過(guò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不予肯定，似乎只有這樣才能引起家長(zhǎng)的重視，才能讓他們“提高警惕，毫不放松”。難怪有的家長(zhǎng)一直認(rèn)為班主任“請(qǐng)家長(zhǎng)”就準(zhǔn)是孩子犯錯(cuò)誤了。有的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)似乎就只是為了解孩子的不足之處，與班主任交換意見(jiàn)時(shí)，如果班主任多談孩子的優(yōu)點(diǎn)，詳談孩子的長(zhǎng)處，他們就覺(jué)得老師對(duì)孩子了解不夠深，要求不夠嚴(yán)；甚至有的家長(zhǎng)回家對(duì)孩子轉(zhuǎn)述老師的意見(jiàn)時(shí)，只講關(guān)于孩子不足之處的談話(huà)，而只字不提老師對(duì)孩子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)之言，似乎只有這樣借師道之威，孩子才不驕傲自滿(mǎn)，才能不斷追求上進(jìn)。那么這種怪味家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)果呢？首先直接的就是作為學(xué)生的孩子會(huì)后輕則挨罵，重則挨揍，然后就是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的偏見(jiàn)：家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀會(huì)”，家長(zhǎng)會(huì)后家里就上演《今夜有暴風(fēng)雪》，繼而學(xué)生漸漸害怕、反感，甚至仇恨一切家長(zhǎng)會(huì)。由此看來(lái)，“怪味家長(zhǎng)會(huì)”早該休也！而作為班主任和家長(zhǎng)首先應(yīng)該怎么做呢？其答案不言自明。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體師生員工，向風(fēng)塵仆仆，遠(yuǎn)道而來(lái)，參加我校家長(zhǎng)會(huì)的各位來(lái)賓、家長(zhǎng)、朋友們！表示最熱烈的歡迎和最真摯的謝意！在主席臺(tái)前就座的校各位領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)賓有：板浦中學(xué)校長(zhǎng)，黨總支部書(shū)記XXX板浦初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)XXX板浦初級(jí)中學(xué)教務(wù)處XXX主任板浦初級(jí)中學(xué)政教處XXX任初一（7）班XXX家長(zhǎng)XXX先生初二（5）班XXX家長(zhǎng)XXX先生初三（3）班XXX家長(zhǎng)XXX先生下面我宣布板浦初級(jí)中學(xué)第XXX次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)正式開(kāi)始尊敬的各位家長(zhǎng)、同學(xué)們！板中的老師是陽(yáng)光，照耀著同學(xué)茁壯成長(zhǎng)，在諄諄教誨中，讓同學(xué)在探索的征途上披荊斬棘；板中的老師是園丁，呵護(hù)著同學(xué)身心發(fā)展，在默默無(wú)聞中，讓同學(xué)在知識(shí)的海洋中揚(yáng)
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