【正文】 出表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要充分肯定，而對(duì)典型的問題要及時(shí)指出。觀察的目的是讓學(xué)生了解字的特點(diǎn)。只要學(xué)生做到認(rèn)真觀察、反復(fù)檢查、找出不足、及時(shí)改進(jìn)，就會(huì)一次比一次寫得好，就會(huì)一天天地進(jìn)步。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的興趣。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過書法表演的，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的，也可以打“優(yōu)秀”等級(jí)。在小學(xué)寫字教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的書寫興趣。對(duì)寫得好的進(jìn)行表揚(yáng)，并加蓋☆符號(hào)章，以資鼓勵(lì)，然后張貼在展示板上，讓全體學(xué)生欣賞?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持，學(xué)生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒有必要。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會(huì)了。識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語匯的符號(hào)。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識(shí)字效率的新路子。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、歸類識(shí)字、注意識(shí)字、謎語識(shí)字、圖畫識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等。第：識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。在崮云湖小學(xué)聽了幾節(jié)課后，感受很深，觸動(dòng)很大。一、重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫字的感情。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。學(xué)生一開始寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用。二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，還要用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平?”的兒歌，姿勢(shì)總會(huì)自覺的端正起來。我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛??；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高?？梢妼懞卯嫲才藕??！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫安排的領(lǐng)悟。和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。同時(shí)還要加學(xué)會(huì)給漢字分類，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字各部分的大小比例，使結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），好關(guān)鍵筆畫。怎樣寫好獨(dú)體字呢？重在寫學(xué)習(xí)的是獨(dú)體字，因?yàn)楠?dú)體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學(xué)習(xí)獨(dú)漢字的能力是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。而這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析三、讓學(xué)生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。明白。今年四月，聽了我校邵詩(shī)慶老師的寫字指導(dǎo)課后，我對(duì)寫字這門藝術(shù)就有了新的了解，更深層次問題的思考和認(rèn)識(shí)，把做一名寫字合格的小學(xué)教師作為追求目標(biāo)。寫字的目的是為了記錄語言、表達(dá)情感、交流思想等。一、學(xué)寫字，練就做事認(rèn)真的好習(xí)慣。字寫錯(cuò)了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費(fèi)勁；都使別人不方便?！笔紫?，教師要以身作則，認(rèn)認(rèn)真真的盡力把字寫好。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。其次，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字。可以利用歌訣、順口溜來幫助學(xué)生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。再次，教師一定要隨時(shí)隨地提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，認(rèn)真的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。二、寫字是一種技能，非自己親自動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)”。經(jīng)過我的刻苦練習(xí)，我寫的字比以前好多了，還讓明白了一個(gè)道理：要刻苦才有收獲。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同學(xué)比一比，誰做得和他一樣棒。在寫字指導(dǎo)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用涂改液，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛??；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?？梢妼懞没竟P畫很重要，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。心理學(xué)家詹姆斯曾說過： “人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí) 的渴望。每節(jié)寫字課后，將所有學(xué) 生的作品進(jìn)行展示。寫字教學(xué)心得體會(huì) 篇5今年是我第二年教寫字課，在教學(xué)中增長(zhǎng)了一些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)邊教。一、提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度在本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)寫字（修訂本）》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、打好寫字基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。在田字格中示范。二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣教學(xué)手段重激趣。”在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。練字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改錯(cuò)信心。學(xué)生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢(shì)。用“關(guān)鍵筆畫落實(shí)法”指導(dǎo)學(xué)生寫字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫”。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的39。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評(píng)述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫三個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。寫字教學(xué)心得體會(huì) 篇6隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，電腦打字可以替代手的書寫，人們逐漸淡化對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)，漢字書寫也越來越遭到冷落。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和教學(xué)中的種種“陋習(xí)”，書法教師責(zé)無旁貸，怎樣組織寫字教學(xué)？歸納如下幾點(diǎn)，以求同行們不吝賜教。寫字，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和落實(shí)語言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。積極引導(dǎo)學(xué)生“正確、規(guī)范、美觀”地書寫漢字，是使學(xué)生有效進(jìn)行書面交流和實(shí)現(xiàn)“一手好字”的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，重視開學(xué)第一課的溝通與引導(dǎo)，積極向?qū)W生介紹習(xí)字的多重功能，使學(xué)生知道“一手好字”對(duì)人的作用，對(duì)社會(huì)的作用，從而提高對(duì)寫字教學(xué)的目的和意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。教育教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)水平和課堂管理能力。二、穩(wěn)定秩序 建立公約 共同打造誠(chéng)信課堂穩(wěn)定的教學(xué)秩序是教師實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的重要保障。即：第一時(shí)間段為學(xué)生“課前準(zhǔn)備”（5分鐘）：教師提前進(jìn)教室督促同學(xué)們成二路縱隊(duì)有序進(jìn)入書法室，并按教室座序?qū)⒄n本、用具按規(guī)定位置擺放整齊，安靜就坐，集體朗誦《寫字歌》或《筆順歌》；第二時(shí)間段為教師“講授新課” （10分鐘）：要求同學(xué)們集中注意力傾聽老師講解，并積極舉手回答問題；第三時(shí)間段為同學(xué)們“自主練習(xí)” （1015分鐘）：要求同學(xué)們認(rèn)真完成課堂作業(yè)，并做到“一看（仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)）、二想（積極思考各種筆畫的合理擺布）、三動(dòng)筆（先描紅后臨寫）”；第四時(shí)間段為“師生互動(dòng)”（105分鐘）：要求同學(xué)們有序觀賞、互相交流，積極評(píng)價(jià)他人的課堂作業(yè)等。師生互相尊重、互相信任、共同打造誠(chéng)信課堂，這也是深化課堂教學(xué)改革之必然。三、周密計(jì)劃 講究策略 讓每一個(gè)學(xué)生受益寫字是枯燥的，心理學(xué)告訴我們，對(duì)于年齡尚小、無意注意占主導(dǎo)地位、意志品質(zhì)發(fā)展水平相對(duì)較低的小學(xué)生來說，重復(fù)單調(diào)、枯燥無味的寫字訓(xùn)練是收效甚微的。首先，要深刻領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)的要求，認(rèn)真鉆研教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前一周備好課。課堂上，教師在重點(diǎn)把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化基本筆畫和偏旁部首的練習(xí)及其在漢字中的運(yùn)用等，并利用一定的時(shí)間專門進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量反饋，及時(shí)解決學(xué)生存在的共性問題。第三，講究策略，促進(jìn)課堂有效性提高。比如書法教室的布置：“名人字畫”或裝裱過的同學(xué)中的“優(yōu)秀作品”懸掛在兩邊墻上嚴(yán)謹(jǐn)有序；又如黑板的布置：左邊一首《寫字歌》、右邊一首《筆順歌》，上沿為漢字書寫的8種基本筆畫，正中為大小米字格。寫字教學(xué)心得體會(huì) 篇79月27日有幸聆了李家棟老師的報(bào)告，在報(bào)告中李老師主要講了兩點(diǎn)，一母語教育的思想不穩(wěn)定，不知道語文教學(xué)是干什么的。不少語文教師受自身素質(zhì)的制約，面對(duì)眾多的新理念、新方法，無所適從，不知該如何入手。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的漢字符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。例如在教《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我問學(xué)生：“離開了拼音朋友的幫忙，你還能認(rèn)識(shí)詞語寶寶的名字嗎？你記住了哪個(gè)生字？是怎么記住的？”一學(xué)生說：“我記住了‘木’，我叫林嬌倩，把我的‘林’‘木’去掉一個(gè)，就是‘木’了”；還有人說：“我記住了‘寶塔’的‘寶’，我在電視上看到過‘媽咪寶貝’的廣告，我就認(rèn)識(shí)了‘寶’。由此可見，當(dāng)漢字僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智能，使其得到充分的39。例如，《識(shí)字1》中的生字時(shí)，我讓學(xué)生看著文中的插圖用上所學(xué)的生字詞來說說這是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生興致很高，有的雖然只說了兩三句，但只要把句子說通順了，我都覺得很滿意，畢竟還只是一年級(jí)的孩子！每個(gè)孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智能的發(fā)展和提高呢？二、畫一畫——發(fā)展視覺空間智能低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪，如：象形字“鳥”的教學(xué)，出示“鳥”的象形符號(hào)的漢字“鳥”，讓學(xué)生思考它們的聯(lián)系，說一說，畫一畫，寫一寫，學(xué)生就知道“鳥”字的每一筆所表示的意義。識(shí)字與畫畫巧妙地結(jié)合起來，使抽象的漢字符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的圖畫記號(hào)，讓學(xué)生在畫的過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些漢字的形狀，而且發(fā)展了視覺空間智能。三、唱一唱——發(fā)展音樂智能兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的低年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。例如：坐──兩人背靠背，坐在土地上；星──星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來；雖──一口吃下一條蟲。四、玩一玩——發(fā)展肢體運(yùn)作智能對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。例如，《識(shí)字1》時(shí)，在理解“拔”的意思時(shí)，讓孩子們演一演“拔”的動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，孩子們興奮不已。又例如，在教學(xué)“跳、扔、拍、打、”這類動(dòng)作詞時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智能，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來